rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 289
Источник 2.1.1. Д. Даниел, У. Макинтош. Будущее ведущих открытых систем
дистанционного обучения
смотря на существующие возможности и намерение самого учебного заведения
внести значительный вклад в будущее общества.
• Вузам потребуются технологические стратегии в масштабе всего учреждения,
для реализации дидактического потенциала всепроникающих
достижений цифровых информационно-коммуникационных технологий.
В противном случае основные ценности университета могут быть
принесены в жертву социальной ценности информации.
• Уделяя особое внимание будущему технологии в контексте развивающегося
общества, нам следует быть осторожными, чтобы принимаемые
решения не затронули информационного неравенства3 или, что
еще хуже, не увеличили его. Мы также должны быть особенно внимательны
к культурному контексту, когда успешные в прошлом проекты
промышленно развитого мира внедряются в конкретную культурную
среду.
Первое: традиционные университетские кампусы всегда будут востребованы.
Данная модель создает защищенную среду, где молодые люди могут
адаптироваться к жизни и одновременно осваивать учебные дисциплины и
формировать критическое мышление. Цифровые ИКТ обеспечат возможность
повышения качества обучения такими методами, которые раньше
были невозможны в данной модели. Возможно, подобную систему будут
критиковать за ее склонность к элитарности, но она все же будет выполнять
важную общественную функцию. Тем не менее, принимая во внимание
принципы открытого обучения, данная модель не является основной сферой
деятельности мега-университетов.
Мега-университеты практикуют форму доставки образования потребителю,
которая, по определению, позволяет обучать на основе использования
технологии. В результате данные учреждения уже были вынуждены
разработать новые педагогические системы и соответствующие организационные
структуры для обслуживания отдельных категорий работ, связанных
с обучением большого количества людей. Как следствие, проблемы
мега-университетов в области цифровых ИКТ носят совершенно иной характер.
Например, мега-университеты не задаются вопросом, как связать
традиционную университетскую систему и традиционное преподавание с
появляющимися формами дистанционного обучения. Наши проблемы
скорее связаны с тем, как лучше интегрировать возможности цифровых
коммуникационных технологий в широкомасштабный образовательный
процесс. А это совсем другой вопрос.
Хотя традиционные университетские кампусы продолжают пользоваться
спросом, мы предвидим значительный глобальный сдвиг в пропорцио-
3 Разрыв между теми, кто имеет доступ к современным информационным технологиям, и
теми, кто такого доступа не имеет. – Прим. пер.
289