rus - unesco iite

Chast'_2_2.qxd 10/11/06 3:05 PM Page 361
Источник 4.1.2. М.М. Переc. Виртуальный университет в Институте технологии
и высшего образования г. Монтеррея: на пути трансформации высшего образования
Виртуальный университет начал работу в 1989 г. как проект «Образование
через спутниковую связь» в ответ на потребность Института в объединении
в единую сеть различных студенческих городков (кампусов)и для
расширения спектра образовательных услуг путем организации программ
для получения степени магистра. Спутниковая связь облегчила организацию
дистанционных курсов по традиционным учебным планам, основой
которых стали лекции, транслируемые из института в Монтеррее. Из Монтеррея
транслировались лекции и передавалась иная информация в другие
городки институтской структуры.
Трансляция через спутник осуществлялась в рабочее помещение, в котором
находился принимающий монитор, а также телефон и телефакс для взаимодействия
с преподавателями во время занятий. Во время занятий мотивация
студентов оказалась чрезвычайно низкой: им не нравилось пассивное,
достаточно безличное преподавание, возникали трудности во взаимодействии
с преподавателем. В 1992 г. проект «Образование через спутниковую
связь» был заменен «Системой интерактивного образования через спутниковую
связь». В принимающих классах, оборудованных системой удаленной
интерактивной связи, были установлены компьютеры. Это позволило
студентам принимать участие в учебном процессе – они могли задавать вопросы,
отправлять ответы и т.д. во время занятий по спутниковой связи.
При такой организации процесса обучения преподаватель мог наладить
действительно синхронное интерактивное взаимодействие между студентами
в разных задействованных в занятии аудиториях. Такие технологии, если
преподаватели правильно их используют, позволяют, помимо синхронного
взаимодействия, передавать знания в более полном объеме: в дополнение к
тексту передавать видеоинформацию, фотоизображения, графики и анимацию.
Тем не менее, большинство студентов все равно оценивало такие занятия
как неудовлетворительные, пассивные, без значимого взаимодействия.
Постоянной проблемой этой системы была анонимность студентов и безличность
общения. К тому же лишь немногие преподаватели обладали особым
мастерством в использовании технических средств для передачи богатого
образовательного опыта в виртуальной аудитории.
В курсах, предлагавшихся «Системой интерактивного образования через
спутниковую связь», фокус был на преподавателе и его лекции, на индивидуальных
домашних заданиях, их проверке и оценке преподавателем,
а уже под конец следовали обратная связь и консультации по желанию студентов.
То есть курсы были основаны на традиционных моделях обучения,
более привычных для преподавателей; студенты в этой ситуации зависели
от преподавателя, взаимодействие было минимальным, индивидуальный
процесс обучения строился на рецептивном приобретении знаний.
Для получения результатов преподаватели раздавали печатные материалы
и задавали письменные домашние задания, а студенты выполняли их и
присылали обратно преподавателю экспресс-почтой.
361