rus - unesco iite

modul_3-4_5_6.qxd 11.10.06 12:24 Page 106
Модуль 4. Преподавание в различных системах дистанционного образования:
эффективная интеграция ИКТ
Для этого изучите в хрестоматии Источник 4.1.(М. Блэк. Сегодня мы
все – руководители?) и выполните следующие задания:
• Объясните (примерно в 75 словах), почему размыты границы между канцелярскими,
административными и академическими функциями в учреждениях
ДО смешанного типа по сравнению с очными образовательными учреждениями.
• Перечислите (примерно в 50 словах) те функции административного персонала
в двухпрофильных учреждениях ДО смешанного типа, которые
обычно причисляются к «академическим» функциям в традиционных образовательных
учреждениях.
• Перечислите (примерно в 50 словах) те функции академического персонала
в двухпрофильных учреждениях ДО смешанного типа, которые обычно причисляются
к «административным» функциям в традиционных образовательных
учреждениях.
• Опишите (примерно в 100 словах) отличия функций преподавателя в двухпрофильных
учреждениях ДО от его функций в крупных однопрофильных
дистанционных системах.
Очевидно, что однопрофильные и двухпрофильные учреждения должны
иметь различную организационную структуру. На функционирование
учреждений ДО различного типа существенное влияние оказывают различия
в процессах проектирования, разработки и подачи знаний.
Изучение примеров того, как используемые ИКТ и соответствующие
системы ДО влияют на функции преподавателя
Продолжая исследовать влияние используемых ИКТ и типа системы доставки
ДО на роли и функции преподавателя, рассмотрим еще один пример
двухпрофильного учреждения ДО. Этот пример интересен тем, что он позволяет
четко увидеть влияние высоких технологий на возможности и особенности
преподавания и обучения. Более того, изучение этого примера
показывает, что именно педагогика, а не технология должна играть ключевую
роль в развитии системы ДО.
Рассмотрим практику Института технологии и высшего образования города
Монтеррея, Мексика. Институт города Монтеррея состоит из 27 студенческих
городков, находящихся в разных местах страны, и для объединения
студенческих городков в административных и академических целях
применяются различные коммуникационные технологии. Деятельность
института развивалась от синхронной модели ДО – распределенной аудитории
– к модели виртуального университета, базирующейся в основном
на асинхронных моделях ДО. В предыдущие годы институт, используя технологии
спутниковой связи, вел прямые широковещательные трансляции
лекций, которые одновременно могли принимать во множестве мест. Се-
106