rus - unesco iite

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 243
Источник 1.2.1. К. Дид. Эволюция дистанционного обучения:
зарождающиеся технологии и распределенное обучение
рования и постоянного повышения уровня образования в Университете
штата Колорадо в Боулдере. Проект центра под названием Remote
Exploratoriums («Удаленные исследовательские лаборатории») нацелен на
то, чтобы помочь учащимся, бродящим по сайтам во Всемирной паутине,
перейти от пассивного просматривания архивов к активным действиям по
управлению моделированием и моделями (Репенинг и Самнер (Repenning
and Sumner), 1995). Разрабатываемая учебная среда по исследовательскому
дизайну доступна из Всемирной сети (WWW) и позволяет учащимся создавать
объекты; уже разработаны обучающие оболочки, имитирующие, например,
материал по электрическим цепям, модели глобального таяния
льдов и виртуальной экологии океана.
Программным средством разработки удаленных лабораторий является
Agentsheets – визуальная среда программирования, построенная на базе системы
сетей, отдаленно напоминающей электронные динамические таблицы.
Система Agentsheets была интегрирована во Всемирную паутину для
обеспечения удаленного доступа и обмена данными. Данная работа по оболочкам
для распределенного моделирования находится на стадии первичной
разработки, но исследования, проведенные в рамках локальной имитационной
среды, построенной на основе Agentsheets, показывают высокую
заинтересованность учащихся, которые активно участвуют в виртуальном
дизайне, выполняя такие же действия, как и профессионалы в реальной рабочей
обстановке.
Модель обучения, лежащая в основе экспериментального
моделирования
Так же, как и в гипермедиа/мультимедиа, общая модель обучения, лежащая
в основе большинства экспериментальных систем моделирования,
заключается в построении знаний, основанных на аналогиях и на
ситуационном анализе. Студенты пробуют некий подход, и если он не
дает результата, они размышляют о причинах неудачи, а затем заново
«проигрывают» возможное решение, используя другую стратегию. Такой
вид обучения наиболее эффективен для учащихся, которые уже имеют
какие-то знания и хотят попрактиковаться. Неискушенные учащиеся,
только начинающие осваивать материал по конкретному предмету, зачастую
путаются в виртуальной среде, которая нацелена на обучение в процессе
деятельности, и это приводит к разочарованию. Учащиеся, которые
привыкли к систематизированной подаче информации и к постоянной
опеке, также считают экспериментальное моделирование затруднительным.
В виртуальной среде динамика межличностных отношений обеспечивает
основу для обучающей деятельности несколько иначе, чем при обычном
личном общении. Например, участники синтетической среды нередко по-
243