rus - unesco iite

Chast'_2_2.qxd 10/11/06 3:05 PM Page 394
Источники к Модулю 4
Источник 4.2.1. Б. Уиллис
Стратегии дистанционного образования 1
Эффективное дистанционное обучение достигается, скорее всего, в результате
тщательной подготовки, а не введения новшеств. Для обеспечения
успешного проведения учебного курса преподаватель, работающий по дистанционной
форме обучения, может использовать несколько стратегий,
направленных на улучшение планирования, понимания нужд студентов,
взаимодействия и обучения.
Чем отличается дистанционное обучение?
Преподаватели в аудитории полагаются на разнообразные визуальные и
скрытые сигналы студентов для улучшения подачи обучающего материала.
Достаточно одного взгляда на аудиторию, чтобы разобраться, кто из студентов
внимательно записывает, обдумывает сложную проблему или готовится
выступить с комментариями. Кроме того, хорошо видно, кто из студентов
расстроен, смущен, чувствует усталость или скучает. Внимательный
преподаватель сознательно и подсознательно воспринимает и анализирует
такие визуальные сигналы и перестраивает манеру подачи материала для
того, чтобы удовлетворить потребности аудитории при проведении каждого
занятия.
В противоположность этому, в распоряжении преподавателя дистанционной
формы обучения имеется очень небольшой набор визуальных сигналов
(если они вообще существуют в данных условиях). А те сигналы, которые
все-таки достигают преподавателя, проходят через технические устройства,
например, видеомониторы. Очень сложно проводить побуждающую к размышлениям
дискуссию между преподавателем и аудиторией в ситуации, когда
спонтанность зависит от технических требований и от расстояния.
Без использования визуальных средств, работающих в режиме реального
времени, (например, телевидения) преподаватель не сможет получить
визуальную информацию о студентах, находящихся на расстоянии. Преподаватель,
например, никогда не сможет с уверенностью сказать, спят ли его
студенты, разговаривают между собой, или их вообще нет в комнате. Кроме
того, разделение расстоянием оказывает влияние на общие взаимоотношения
с классом. Преподаватель и студенты живут в различных сообществах,
географических регионах или странах, что лишает их возможности создать
единое сообщество.
1 Публикуемый перевод выполнен В.К. Галечаном по электронной публикации: Willis, B.
(1992). Strategies for teaching at a distance. ERIC Digest ED351008. Available Online:
http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed351008.html
394