rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 281
Источник 2.1.1. Д. Даниел, У. Макинтош. Будущее ведущих открытых систем
дистанционного обучения
• высококачественные мультимедийные учебные материалы, разработанные
командами компетентных специалистов с целью продвижения самостоятельного
и независимого обучения;
• в дополнение к учебным ресурсам, стандартным для всех студентов,
предоставление индивидуальной поддержки учащимся, которую им
оказывает специально обученный работе со взрослыми преподавательский
состав,;
• хорошая логистика и администрирование, обеспечивающие гарантию
высокого качества обслуживания учащегося;
• активное участие преподавательского состава в исследованиях с целью
поддержания того интеллектуального азарта в процессе обучения, который
учащиеся воспринимают как полезный и привлекательный.
Эти составляющие надо рассматривать с учетом взаимосвязи технологии
и дистанционного обучения. Таким образом, необходимо дать несколько
кратких пояснений относительно данной взаимосвязи и педагогического
значения этих взаимоотношений.
Мега-университеты показали, что качество преподавания необязательно
определяется выбором какой-то технологии; скорее, это задача педагогического
дизайна, который данная технология поддерживает. Для каждой
технологии есть свои педагогические требования. В процессе масштабной
работы основополагающий фактор данного метода – это разделение труда,
что лучше, чем заставлять всех делать все. Мега-университеты осуществляют
обучение на базе технологии с самого их основания, поскольку дистанционное
обучение просто невозможно без технических средств, поэтому
этот аспект и стал отличительной чертой дистанционного обучения по
сравнению с очным. Процесс дистанционного обучения – самостоятельная
технология. Следовательно, мега-университеты не обязательно относятся
к новым цифровым технологиям с такой же точки зрения, как традиционные
университеты. Широкое использование технологии предназначено
для обеспечения качественного обучения, и мега-университеты разработали
четкие университетские системы, методы и направления для эффективного
педагогического применения технологий. Однако становится ясно,
что с появлением каждой новой технологии – это особенно верно в отношении
цифровых технологий – уровень сложности организации и соответствующий
спрос на новые направления увеличиваются до небывалой
величины.
Один лишь факт, что дистанционное обучение само по себе является
технологией, напрямую влияет на методику обучения и преподавания. Фактически
доминирующие виды обучения в классическом дистанционном
образовании отличаются от традиционного очного преподавания. Это привело
к развитию специальных навыков дистанционного обучения и соответствующей
научно-исследовательской базе в области разработки интера-
281