rus - unesco iite

Chast'_3.qxd 11.10.06 15:53 Page 622
Методические рекомендации и комментарии к учебному курсу «Информационные
и коммуникационные технологии в дистанционном образовании»
Однако этот документ был практически сразу отменен (приказ №136
от 29.04.2005 г. «Об отмене приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 1 марта 2005 г. № 63 «О Порядке разработки и
использования дистанционных образовательных технологий»») и взамен
Минобрнауки издал новый приказ № 137 от 06.05.2005 г. «Об использовании
дистанционных образовательных технологий», в котором утверждает
«Порядок использования дистанционных образовательных технологий»
и признает приказ об утверждении «Методики» утратившим силу.
Как следует из Порядка, он касается не статуса ДО, а «устанавливает
правила использования дистанционных образовательных технологий
(ДОТ)». Таким образом, вопрос об идентификации ДО как формы образования
продолжает оставаться открытым. При этом «под ДОТ понимаются
образовательные технологии, реализуемые в основном с применением
информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном
(на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии
обучающегося и педагогического работника» (статья 32 Закона РФ
от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (в редакции Закона РФ от
13.01. 1996 г. № 12-ФЗ).
Итак, нормативная база дистанционного обучения находится в стадии
доработки, и до сих пор ряд проблем практического применения ДО остается
нерешенным. Например, каким образом осуществлять расчет нагрузки
преподавателей ДО, если в нормативно-правовых документах для
заочной формы обучения не предусмотрены многие специфические виды
деятельности (например, индивидуальное консультирование с помощью
средств Интернет)? Хорошо известно, что на создание технологической
базы ДО и высококачественного образовательного содержания
(контента) требуются значительные первоначальные финансовые вложения.
Эта проблема также не рассматривается на государственном уровне,
и, по существу, ее решение полностью зависит от финансовых возможностей
вузов.
Открытыми остаются вопросы контроля и оценки качества ДО. Известно,
что выбор стандартов и технологий в области предоставления знаний
(таких, как IMS, SCORM и др.) во многих развитых странах возведен
в ранг государственной политики. В Российской Федерации этот процесс
находится в стадии постановки проблемы.
Тем не менее, руководителям образовательных учреждений необходимо
находить оптимальное решение проблем и активно применять дистанционные
технологии.
В завершение отметим: опыт развитых стран свидетельствует о том,
что только политическая воля на уровне государства способна реализовать
перспективные проекты модернизации системы образования, отвечающие
требованиям новой информационной эры.
622