rus - unesco iite

Chast'_2_1.qxd 10/11/06 3:02 PM Page 264
Источники к Модулю I
вать технические средства с точки зрения преимуществ, которые они могут
дать (или не дать) учебному процессу. Практически в любом случае необходима
комбинация средств.
Одних только пакетов независимых мультимедийных программ будет
недостаточно, так как ни один из них не может должным образом поддерживать
речевую деятельность, которая является неотъемлемой частью обучения
в вузе. Тем не менее, сравнение различных средств обучения показывает,
как интегрировать целый ряд средств для наиболее эффективного использования
преимуществ каждого из них. Повышение качества методической
работы в университете вряд ли произойдет благодаря «мультимедиа»;
этому, скорее всего, будет способствовать комбинация различных средств
(Лорилард, 1993, с. 176).
Проблемы доступа учащихся к технологиям
Несмотря на нелепые заявления производителей аппаратного и программного
обеспечения, компьютерное оборудование далеко не везде распространено,
даже в наиболее развитых странах мира. Домашний компьютер
доступен все еще меньшинству населения. Проблема доступа к ИКТ
может сказаться на возможностях развития открытого и дистанционного
обучения, которое включает в себя обучение на дому (Керквуд, 1996, 1998).
В мировом масштабе отмечается значительный разброс в уровне доступа к
ИКТ, независимо от цели их использования – образование, бизнес, управление
и администрирование или развлекательные мероприятия. Даже в отдельно
взятой стране вероятны значительные различия относительно доступа
к ИКТ между социальными группами (по полу, возрасту, социальноэкономическому
статусу и т.д.), что особенно заметно, когда речь идет о
возможности обучения дома. Когда учебные заведения перестают обеспечивать
доступ к соответствующему оборудованию, но лишь требуют, чтобы
учащиеся обеспечивали такой доступ самостоятельно, различия между социальными
группами могут иметь серьезные последствия.
Например, в США среди взрослых, имеющих домашний компьютер,
количество белых пользователей вдвое превышает количество афроамериканцев
и испаноговорящих взрослых (Перепись населения США, 1994). Государственные
опросы в Великобритании (Служба национальной статистики,
1998; Независимая комиссия по телевидению, 1998) показывают,
что домашние компьютеры есть у одной трети – одной четверти населения,
и за последнее десятилетие данный показатель не изменился. Данные
подтверждают, что наличие домашнего компьютера способствует усилению
социального расслоения, увеличивая барьер между «имущими» и «неимущими».
Если предполагается, что учащиеся будут обучаться главным образом
на дому, следует тщательно изучить последствия разработки курсов,
предъявляющих высокие требования к оборудованию.
264