rus - unesco iite

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 182
Источники к Модулю I
Введение
Авторы научных работ по ДО нередко сетуют на отсутствие единой терминологии
в данной области. Это особенно верно, когда мы говорим об англоговорящем
мире: там широко используются различные термины, например,
«обучение по переписке», «заочное обучение», «независимое2 обучение»,
«дополнительное обучение», а также «дистанционное преподавание»
и «дистанционное образование».
Кроме того, неясна роль ДО в системе образования в целом, а также
можно ли считать его аналогичным таким формам, как заочное, нетрадиционное,
обучение за пределами университета и открытое образование,
или же это разные понятия, которым необходимо дать определения.
Время от времени возникает необходимость в более подробном теоретическом
анализе (Баат (Baath), 1978) и в осмыслении понятия ДО. Например,
Мур пишет следующее:
Продолжая разрабатывать различные нетрадиционные методы предоставления
образования для все возрастающего числа людей, которые
не могут или не будут посещать традиционные учебные заведения,
выбирая способ обучения без физического присутствия преподавателей,
нам следует направить часть своих усилий на макро-факторы:
описание и определение данной области, проведение различий
между различными компонентами данной системы, выделение важнейших
элементов различных форм обучения и преподавания; иными
словами, на создание теоретической базы, которая охватывает
всю данную область образования. (1973, с. 661)
В данной статье рассмотрены вопросы терминологии и формулировки
определения понятий – с целью внести свой вклад в теорию ДО. Здесь производится
анализ общепринятых определений для выделения тех аспектов,
которые могут рассматриваться как обязательные элементы любого определения.
Приведено описание того, что может или не может рассматриваться
как дистанционное обучение, а также сделан вывод: термин «дистанционное
обучение» – наиболее приемлемый вариант с точки зрения
терминологии.
Некоторые преподаватели думают, что терминология не имеет большого
значения, поэтому не нужно ее анализировать. Они исповедуют принцип
«Давайте больше с этим работать, не вникая в суть» – и это, увы, не пародия
на таких преподавателей, а, к сожалению, факт. Автор статьи не поддерживает
подобные взгляды. Необходимость теоретического анализа ДО
подтверждает определение этого понятия (его дал Петерс, см. ниже).
2 То есть самостоятельное. – Прим. пер.
182