rus - unesco iite

Chast'_2_2.qxd 10/11/06 3:05 PM Page 415
Источник 4.2.3. К. Дилон, С. Уолш
Преподаватели: упущенный аспект
дистанционного обучения 1
Развитие телекоммуникационных технологий способствовало появлению
возрастающего интереса к дистанционному обучению в сфере образования,
включая общеобразовательные школы (1-11 классы), колледжи и
университеты, сферу профессиональной переподготовки, а также бизнес и
промышленность. Хотя процесс внедрения технологий набирает обороты,
темпы освоения все еще остаются довольно низкими (Мак-Нил (McNeil),
1990; Гунавардена (Gunawardena), 1990; Хайних (Heinich), 1984). Многие
исследования утверждают, что сопротивление преподавателей внедрению
новых технологий в образование – основное препятствие на пути продолжающегося
развития программ дистанционного обучения (Стинчарт
(Stinchart), 1988; Гунавардена, 1990; Хайних , 1984). Как утверждает Мак-
Нил, «проблема отношения – как люди воспринимают и реагируют на эти
технологии – имеет гораздо большее значение, чем организационные и
технические препятствия, влияющие на применение технологии в высшем
образовании» (1990, с. 2).
Несмотря на то что многие работы по дистанционному обучению анализируют
значимость педагогического состава, в целом эта группа участников
образовательного процесса была обойдена вниманием исследователей (Бодуэн
(Beaudoin), 1990). Основной темой исследований по дистанционному
обучению всегда был учащийся; основное внимание уделялось результатам
обучения, особенностям учащихся и их отношению к обучению. Данная
статья анализирует исследования, посвященные преподавательскому составу,
а также предлагает обзор ключевых аспектов, связанных с участием
преподавателей в дистанционном обучении.
Методология исследования
Источник 4.2.3. К. Дилон, С. Уолш. Преподаватели: упущенный аспект
дистанционного обучения
Использовались источники Информационного центра по учебным ресурсам
(ИЦУР), а также издания и работы по дистанционному обучению.
Поисковые дескрипторы ИЦУР связали терминологию дистанционного
обучения и телекоммуникаций с различными терминами по теме «Преподаватели,
организационные и методические разработки». Были изучены
1 Публикуемый перевод выполнен М.Ю. Бухаркиной по изданию: Dillon, C. L., & Walsh, S. M.
(2002). Faculty: The neglected resource in distance education. In: L. Foster, B. L. Bower, & L.W.
Watson (Eds.), The ASHE reader – Distance education: Teaching and learning in higher education
(p. 275-284). USA: Pearson Custom Publishing.
415