rus - unesco iite

Chast'_2.qxd 10/11/06 12:32 PM Page 241
Источник 1.2.1. К. Дид. Эволюция дистанционного обучения:
зарождающиеся технологии и распределенное обучение
чение путем использования зрения человека для поиска графического изображения
среди большого количества информации. Люди способны хорошо
распознавать образы изображений, и большая часть нашего мозга занимается
данной задачей. В результате, когда табличные данные цифровых
переменных, таких, как температура, давление и скорость, переведены в
графические объекты, которые изменяют свою форму, текстуру, размер,
цвет и движение, передавая, таким образом, меняющиеся значения каждой
переменной, это улучшает восприятие материала. Например, визуализация
графической информации, которая моделирует грозовые явления (например,
вспышки света, потоки воздуха, движение облаков), помогает метеорологам
и учащимся понять динамику данных метеосистем.
Так как информационные инфраструктуры увеличивают доступ людей к
большим базам данных на расстоянии, средства визуализации могут расширить
человеческое восприятие таким образом, что мы увидим скрытые
связи там, где в противном случае они увязли бы в цифрах. Существует
один хороший способ подтолкнуть творческий процесс – это сделать знакомое
чужим, а чужое знакомым; добавляя звук и даже тактильные ощущения
к визуальному изображению, можно сделать абстрактные явления материальными
и наоборот. Расширение человеческого восприятия (например,
предоставление студенту-медику возможности видеть человеческое
тело так, как его «видит» рентгеновский аппарат) – это эффективный способ
усиления мотивации учащихся и их способности непосредственного
познания физических явлений.
В настоящее время ScienceSpace состоит из трех виртуальных миров в различной
стадии завершенности: NewtonWorld («Мир Ньютона») представляет
собой учебную среду для изучения кинематики и динамики одномерного
движения; MaxwellWorld («Мир Максвелла») предлагает изучение электростатики,
вплоть до Гауссовского закона; и PaulingWorld («Мир Полинга») позволяет
изучать молекулярные структуры посредством различных презентаций.
Такие иммерсионные синтетические оболочки дополняют существующие
подходы к преподаванию естественных наук, предоставляя учащимся
возможности приобретать познания посредством трехмерных презентаций;
представления нескольких концепций или точек зрения; многорежимного
интерфейса; одновременного видео-, аудио- и тактильного отклика; также
обеспечивая такие виды взаимодействия, которые недоступны в реальном
мире (например, видеть сквозь предметы, летать, подобно Cупермену, и т.д.).
Учащиеся могут стать частью явления (например, превратиться в точечную
массу, которая претерпевает множество столкновений в свободной от
трения искусственной среде), и это позволяет им приобрести непосредственные
эмпирические познания о функционировании мира.
Преобразование данных и абстрактных понятий (например, ускорения)
в мультисенсорные презентации тоже эффективно способствует улучшению
восприятия. Тщательно спроектировав данные возможности, можно
241