Ecriture encyclopédique – écriture romanesque - Gustave Flaubert ...

CHAPITRE V. LES FIGURES DU SUJET CONNAISSANT5.1 Bildung : une utopie du XIX e siècleSi Christoph Martin Wieland énumère dans sa critique des Affinités électives uncertain nombre de sciences à la mode que Goethe aurait fait entrer dans son roman pourle « gonfler », il n’évoque pas la pédagogie 1 . Pourtant il s’agit alors bien là d’un domaineen pleine expansion depuis sa naissance dans la deuxième moitié du XVIII esiècle 2 . De façon générale, on peut voir une explication à cet essor dans la découverteprogressive que l’enfant a une personnalité propre et n’est pas seulement un petit adulteincomplet 3 . Un autre aspect est l’influence des écrits des grands réformateurs pédagogiqueset des philosophes de l’éducation, tels que, pour ne citer que deux des plus célèbreset influents d’entre eux, John Locke (cf. Some thoughts concerning education,1693) 4 et Jean-Jacques Rousseau (cf. Emile ou de l’éducation, 1762) 5 . Une dimensionimportante de ces mouvements est par ailleurs également l’évolution que connaît autournant du XVIII e siècle l’organisation de la famille, avec la dissociation entre activitéprofessionnelle et vie de famille et l’essor d’une nouvelle conception du rôle des mèresde famille 6 . Friedrich A. Kittler illustre ce point à partir d’une analyse de la pédagogiedu Suisse Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) en montrant comment celui-ci placeau centre de toute relation pédagogique la relation mère-enfant, au détriment des nourricesqui ne jouent plus qu’un rôle secondaire 7 . Joseph Vogl considère l’éducation1 Cf. supra.2 Cf. Jeismann, K.-E. et P. Lundgreen (dir.), Handbuch der deutschen Bildungsgeschichte, München,Beck, 1987.3 Cf. Ariès, P., L'enfant et la vie familiale sous l'Ancien Régime, Paris, Plon, 1960.4 Locke, J., Quelques pensées sur l'éducation, Paris, J. Vrin, 2007.5 Rousseau, J.-J., Emile ou de l'éducation, Paris, Garnier-Flammarion, 1966 ; cf. l’entrée « Pédagogienéorousseauiste » dans Espagne, M. et al. (dir.), Dictionnaire du monde germanique, Paris, Bayard, 2008,pp. 842 sq., mais aussi Py, G., Rousseau et les éducateurs. Etude sur la fortune des idées pédagogiquesde Jean-Jacques Rousseau en France et en Europe au XVIIIe siècle, Oxford, Voltaire Foundation, 1997etJaumann, H. (dir.), Rousseau in Deutschland: neue Beiträge zur Erforschung seiner Rezeption, Berlin, W.de Gruyter, 1995.6 Hausen, K., "Die Polarisierung der 'Geschlechtscharaktere' - eine Spiegelung der Dissoziation von Erwerbs-und Familienleben", in W. Conze (dir.), Sozialgeschichte der Familie in der Neuzeit Europas,Stuttgart, 1967, pp. 363-393 ; sur la réception d’Emile voir : Ehrich-Haefeli, V., "Rousseaus Sophie undihre deutschen Schwestern. Zur Entstehung der bürgerlichen Geschlechterideologie", in H. Jaumann(dir.), Rousseau in Deutschland, Berlin/New York, de Gruyter, 1995, pp. 115-162.7 Kittler, F. A., "Lullaby of Birdland", in F.A. Kittler (dir.), Dichter - Mutter - Kind, München, Fink,1991a, pp. 103-118, ici p. 109 ; voir aussi la partie historique du livre de Vinken, Die deutsche Mutter,pp. 144 sq. et surtout Hammerstein, N. et U. Herrmann (dir.), Handbuch der deutschen Bildungsgeschich-303