Actas do Seminario Internacional O futuro da memoria - Arquivos de ...

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la búsqueda, evaluación, utilización y selección de información relevante
(Andersen, 2006, 214). En consecuencia celebra el punto de vista de Bruce
(1997, 12) que especifica que la alfabetización informacional como:
la habilidad de acceder, evaluar y usar información, como una amalgama de habilidades,
actividades y conocimientos (…) que entraña el desarrollo de una actividad
crítica ante la información…
Por otra parte Malheiro (2008, 31) advierte que los acercamientos a la alfabetización
informacional apuntan a un problema teórico nuevo e inspirador
para las ciencias de la información, el de la transición entre el paradigma
custodial y el postcustodial respecto a la mediación informacional. La
«mediación custodial» implicaba la determinación de la información que el
usuario necesitaba a partir de la intervención de las instituciones de información
característica de la modernidad, archivos, bibliotecas, museos, centros
de información, y en última instancia de sus profesionales, participando en
el acceso de los usuarios a la misma. La «mediación post-custodial», cuyo escenario
es esencialmente la complejidad de las redes de información, presenta
características novedosas que es preciso atender y estudiar, pues puede
ocurrir de forma deslocalizada y dispersa, institucional, colectiva, grupal, personal
e incluso anónima, interactiva y colaborativa y en la que los procesos
interactivos, colaborativos, sociales, de participación cívica, espontánea y militante
se tornan determinantes para garantizar la participación ciudadana en
el gobierno electrónico.
Los estudios de alfabetización informacional han producido estándares
como lasNormas sobre Alfabetización en Enseñanza Superior aprobadas en
el 2000 por la Association of College and Research Libraries/American Library
Association (2000). Estas han introducido un conjunto de indicadores y resultados
observables que deben ser tenidos en cuenta en los planes de estudios
superiores para lograr estudiantes alfabetizados informacionalmente.
Sin dudas una parte de ese conocimiento debe ser aprovechado en los sistemas
archivísticos, pero otra ha debido y debe de ser producida dentro del
campo de la archivística, de acuerdo con sus principios de organización y representación
de la información y a la cultura y características de los usuarios.
Ante la necesidad de tales propósitos debe prestarse atención a la advertencia
del propio Malheiro (2008, 20) respecto al uso de los estándares pues en
el actual paradigma postcusodial estas pueden violentar o inhibir la expresión
de necesidades y la libertad creativa de los usuarios.
Sin embargo, en contraste con la bibliotecología y la ciencia de la información
la producción de literatura sobre alfabetización informacional en el