Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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Für die vier- und dreistufige Wirtschaftsschule bedeutete dies insgesamt einen verschärften Leis-
tungswettbewerb unter ungleichen Rahmenbedingungen. Die Weiterentwicklung der Wirtschafts-
schule wurde und wird nicht in gleichem Maße wie die der Realschule und der Hauptschule gefördert.
Sie unterliegt seither vielmehr nachteiligen Einschränkungen und Reglementierungen.
Erschwert wurde die Lage der Wirtschaftsschule zusätzlich mit der endgültigen Einführung der
sechsstufigen Realschule durch gesetzliche und administrative Maßnahmen, die eine Ausweitung
der Wirtschaftsschule verhindern sollen. Konkret bedeutete das die Begrenzung der Zahl der Eingangsklassen
der staatlichen Wirtschaftsschulen seit dem Schuljahr 1999/2000 zum Stand des
Vorjahres (Deckelungsregelung) und die Kürzung der Lehrpersonal- bzw. Betriebszuschüsse im Fall
von Neugründungen kommunaler bzw. privater Wirtschaftsschulen (Siekaup S. 52).
Begründet wurden diese Maßnahmen u. a. damit, dass die vier- und dreistufige Wirtschaftsschule
die Rolle der vierstufigen Realschule übernehmen könnte und es damit zu einer unverhältnismäßigen
Schwächung der Hauptschule kommt. Betrachtet man die Übertrittsquoten an das Gymnasium und
an die Realschule nach der Grundschule, wird schnell klar, dass die Schwächung der Hauptschule
zu diesem Zeitpunkt erfolgt und nicht nach der Jahrgangsstufe sechs. Eine weitere Begründung für
das Einfrieren der Wirtschaftsschule auf den Status Quo war der Hinweis, dass die Versorgung der
Wirtschaftsschulen mit Lehrkräften auf Haushalts- und Planungsgrenzen stoßen würde. Eine schwer
nachvollziehbare Begründung, wenn man die gleichzeitig vorgenommene rasante Ausweitung der
Realschule betrachtet.
Ein wesentlicher Kritikpunkt an dem Vorgehen ist jedoch der, dass es elementaren bildungspolitischen
Grundsätzen widerspricht: der Gleichbehandlung der Schularten, der Gleichwertigkeit von
allgemeinen und beruflichen Bildungsgängen, der Durchlässigkeit der Bildungswege, der Einhaltung
fairer Wettbewerbsbedingungen sowie der Wahrung des Elternwillens im Hinblick auf Schullaufbahnent-
scheidungen und die Wahrung der Chancengerechtigkeit von Schülerinnen und Schülern.
2. Situation heute
Die Wirtschaftsschule führt im Sekundarbereich I zu einem mittleren Schulabschluss. Sie vereint
in ihrem Unterricht allgemein bildende und berufliche Inhalte. Dabei stehen die allgemeine und die
berufliche Bildung gleichwertig nebeneinander. Die Zugehörigkeit zum Sekundarbereich I ist nicht
– wie häufig fälschlicherweise vorgetragen – gekennzeichnet durch den Nachweis als allgemeinbildende
Schulart, sondern durch die Vermittlung einer verbindlichen gemeinsamen allgemeinen
Grundbildung, was eine zusätzliche berufliche Grundbildung keineswegs ausschließt (Strukturplan
für das Bildungswesen 1970, Deutscher Bildungsrat).
Ein Vergleich der Zeitanteile der entsprechenden Unterrichtsfächer und die hohe Vernetzung ihrer
allgemeinen und beruflichen Inhalte zeigen, dass die Wirtschaftsschule dem Aspekt der Gleichwertigkeit
von beruflicher und allgemeiner Bildung deutlich Rechnung trägt.