Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Förderung von SchülerInnen mit Migrationshintergrund an der Wirtschaftsschule
2010, S. 60). Insbesondere der Anteil der heute Null- bis Fünfjährigen in Deutschland weist dabei mit
immerhin 34,63 % einen immer größer werdenden Anteil von Personen mit Migrationshintergrund auf
(Statistisches Bundesamt, 2010, S. 60). Zukünftige Schülergenerationen werden also noch mehr als
heute von kultureller Vielfalt geprägt sein.
Auch die Zusammensetzung der Bevölkerung mit Migrationshintergrund spricht dafür, dass die
Förderung von SchülerInnen mit Migrationshintergrund in der Wirtschaftsschule zukünftig weiterhin
zentral bleibt. Zwar halten sich die Zuwanderung und Abwanderung nach bzw. aus Deutschland die
Waage, die Zahl der sogenannten Mitglieder der dritten Generation nimmt aber aufgrund höherer
Geburtenzahlen der Migranten weiterhin zu (Statistisches Bundesamt, 2008, S. 7). Dies wird voraussichtlich
auch in der Altersgruppe der unter 26-Jährigen langfristig zu einem noch höheren Anteil von
Personen mit Migrationshintergrund führen.
Vergleicht man beispielsweise die Schuljahre 2005/2006 und 2009/2010 in Nürnberg lassen sich
folgende Beobachtungen im Zeitvergleich machen: Von allen Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund
ist ein größerer Anteil an den Schulen, die einen höher qualifzierenden Abschluss
vermitteln (wie z. B. die Wirtschaftsschule) als von ausländischen Schülern. Beide Gruppen erreichen
jedoch noch nicht die Quoten der Schüler ohne Migrationshintergrund. In den Jahrgangsklassen
fünf bis sieben stiegen in beiden Gruppen, die Anteile der Schülerinnen und Schüler, die höher
qualifizierende Schulen besuchen, stärker als in den jüngeren Jahrgängen (Bildungsbüro der Stadt
Nürnberg, 2011, S. 15).
Kurzum: Die Wirtschaftsschule wird von SchülerInnen mit Migrationshintergrund stark frequentiert.
Die meisten der SchülerInnen verfügen über die deutsche Staatsangehörigkeit. Die hohen Zahlen in
den Eingangsklassen lassen vermuten, dass die Zahlen auch in Zukunft auf diesem Niveau bleiben
werden, wenn sie nicht sogar weiter steigen.
Die Wirtschaftsschule hat aber nicht nur zahlenmäßig eine große Bedeutung, sondern stellt als
berufsvorbereitende Schule auch institutionell eine wichtige Einrichtung für die berufliche Entwicklung
der SchülerInnen mit Migrationshintergrund dar.
2. Die Bedeutung der Wirtschaftsschule für die berufliche Integration
von SchülerInnen mit Migrationshintergrund
Am Übergang von der Schule in den Beruf bzw. in die berufliche (Erst-)Ausbildung ergeben sich
bislang für Lernende mit Migrationshintergrund im Vergleich zu ihren Konkurrenten ohne Migrationshintergrund
unverhältnismäßig große Schwierigkeiten. Dies zeigt sich beispielsweise in durchschnittlich
längeren Phasen zwischen dem Schulabschluss und der Aufnahme einer Ausbildung
(Beicht u. a., 2007), aber auch durch einen ihrem Anteil an der jeweiligen Zielgruppe nicht gerechten
Repräsentation in betrieblichen und vollqualifizierenden Ausbildungsplätzen. Ferner findet man sie
nur in einem stark eingeschränkten Spektrum von Berufen, die relativ schlecht bezahlt werden,
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