Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Auf dem Weg zur Selbstorganisation – Wochenplanarbeit in Unterrichtsprozessen der Wirtschaftsschule
Auf dem Weg zur Selbstorganisation –
Wochenplanarbeit in Unterrichtsprozessen
der Wirtschaftsschule
Kristina Kögler, Claus Bauer, Detlef Sembill
Zusammenfassung:
Der Beitrag befasst sich mit der Wochenplanarbeit als Organisationsprinzip im kaufmännischen
Unterricht der Wirtschaftsschule. Eingangs wird auf die anhaltende Dominanz traditioneller Unterrichtsformen
und den Reformbedarf in der kaufmännischen Bildung hingewiesen. Die Wochenplanarbeit
wird ferner als unterrichtliche Gestaltungsvariante charakterisiert und auf dem Kontinuum
zwischen Fremd- und Selbstorganisation verortet. Nach der Darstellung exemplarischer Befunde
zur Implementierung von Wochenplänen im Rechnungswesenunterricht werden die Potentiale der
Arbeitsform kritisch reflektiert und in Bezug zu der Zielgröße selbstorganisationsoffener Unterrichtsformen
sowie dem Reformdiskurs in der Wirtschaftsschule gesetzt.
1. Ausgangslage: Reformbedarf in der kaufmännischen Grundbildung
Infolge tiefgreifender und beschleunigter Veränderungen in Wirtschaft und Gesellschaft verkürzt sich
die Geltungsdauer von Wissen zunehmend. Damit rückt die Bedeutsamkeit umfassenderer Qualifikationen,
wie z. B. Handlungskompetenz und Problemlösefähigkeit, in den Vordergrund. Mit Blick
auf die mittelfristig kaum noch antizipierbaren zukünftigen fachlichen Anforderungen kommt dabei
auch der Befähigung aller Schüler/-innen zum lebenslangen Lernen eine besondere Rolle zu, damit
die zukünftigen Erwerbstätigen ihre Beschäftigungsfähigkeit (employability) dauerhaft sicherstellen
können.
Mit ihrem Anspruch, neben einer Allgemeinbildung auch eine berufliche Grundbildung zu vermitteln,
wird den Wirtschaftsschulen die Aufgabe zuteil, diese veränderten Qualifikationsanforderungen in
der Arbeitswelt zu erkennen und ihre Absolventen entsprechend nachhaltig darauf vorzubereiten.
Der aktuelle Reformdiskurs für den Bereich der Wirtschaftsschule entwickelte sich dann auch einerseits
aus dem Bestreben, die Ausbildungsfähigkeit der Wirtschaftsschulabgänger/-innen zu sichern
und andererseits die Durchlässigkeit in Richtung Berufliche Oberschulen zu erhöhen. Neben der Notwendigkeit,
die allgemeinbildenden Fächer Deutsch, Englisch und (vor allem im H-Zweig) Mathematik
zu stärken, sieht man auch Reformbedarf für den kaufmännischen Unterricht.
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