Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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werden: etwa, dass er menschliches Verhalten ,gründlich kennenlerne‘, um bei Störungen zum Zwecke
einer Abhilfe ,Entscheidungen‘ oder gar ,Beschlüsse‘ anzubieten“ Fisseni (1997, S. 3). Eine Sonderform
der Diagnostik ist die psychologische Diagnostik: „Psychologische Diagnostik ist der Einsatz festgelegter
Testverfahren zur Bewertung von Fähigkeiten, Verhaltensweisen und Persönlichkeitseigenschaften von
Personen“ Zimbardo und Gerrig (2004, S. 399). Die psychologische Diagnostik wird von der pädagogischen
abgegrenzt: „Pädagogische Diagnostik ist das Insgesamt von Erkenntnisbemühungen im Dienste
aktueller pädagogischer Entscheidungen“ Klauer (1978, S. 5). Pädagogische Diagnostik nach Ingenkamp:
„Pädagogische Diagnostik soll sowohl individuelles Lernen optimieren als auch im gesellschaftlichen
Interesse Lernergebnisse feststellen und den Übergang in verschiedene Lerngruppen, Kurse oder
Bildungswege oder nach vorgegebenen Kriterien verbessern. Zur Erreichung dieser Ziele werden
diagnostische Tätigkeiten ausgeübt, mit deren Hilfe bei Individuen und den in einer Gruppe Lernenden
Voraussetzungen und Bedingungen planmäßiger Lehr- und Lernprozesse ermittelt, Lernprozesse
analysiert und Lernergebnisse festgestellt werden. Unter diagnostischer Tätigkeit wird dabei ein Vorgehen
verstanden, in dem (mit oder ohne diagnostische Instrumente) unter Beachtung wissenschaftlicher
Gütekriterien beobachtet und befragt wird, die Beobachtungs- und Befragungsergebnisse interpretiert und
mitgeteilt werden, um ein Verhalten zu beschreiben und/oder Gründe für dieses Verhalten zu erläutern und/
oder zukünftiges Verhalten vorherzusagen“ Ingenkamp (1988, S. 11).
12 Die Differenzierung nimmt hier die Unterscheidung von direkter und indirekter Förderung aus der
Diskussion um Lernstrategien auf Friedrich und Mandl (1992, S. 29 ff.).
13 Der Begriff der Förderinsel nimmt eine Figur von Dubs auf Dubs (2011).
14 Das hier vorgestellte Prozessmodell wurde auf Basis der Handreichung „Berufliche Schulen: Individuelle
Förderung im Berufseinstiegsjahr“ aus Baden-Württemberg (KM-BW KM-BW (Ministerium für Kultus
Jugend und Sport Baden-Württemberg) (2008)) sowie der Handreichung „Förderplanung – Aber wie?“ aus
Mecklenburg-Vorpommern (KM-MVP, (2010)) zusammengestellt.
15 Booth, Colomb und Williams (2003); Burchert und Sohr (2005); Felbinger und Mikula (2005); Metzger (2000,
S. 75 ff.). Zur 5-Gang-Methode siehe auch Endres (2008, S. 65 ff.); Klippert (2004, S. 99).