Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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S. 75). Interessant ist dabei die Altersverteilung der Personen mit Migrationshintergrund. So steigt ihr
Anteil in der Altersgruppe bis 25 Jahre auf 27,2 % (Statistisches Bundesamt, 2006), d. h. auf ein gutes
Viertel der Bevölkerungsgruppe an. Diese Verteilung lässt indirekt Rückschlüsse auf die Bedeutung
kultureller Vielfalt für die Wirtschaftsschule zu, da diese Altersklasse auch ihre Hauptzielgruppe
abdeckt.
Die meisten Personen haben dabei einen türkischen kulturellen Hintergrund, gefolgt von der Gruppe
der Spätaussiedler und der früheren Anwerbestaaten. Auch die Balkan-Staaten des ehemaligen
Jugoslawien sind personenmäßig stark vertreten in den Migrantengruppen (Statistisches Bundesamt,
2006).
Die Verteilung der Personen in diesem Altersspektrum hinsichtlich des Migrationsstatus zeigt dabei,
dass lediglich 4,2 % der Ausländer und 4,5 % der Deutschen mit Migrationshintergrund in einem
anderen Land geboren und persönlich eingewandert sind (Konsortium Bildungsberichterstattung,
2006, S. 142). Dies lässt weitere Rückschlüsse auf die Situation in der Wirtschaftsschule zumindest
im Hinblick auf die Bedeutung fremdkultureller Erfahrung der Lernenden zu. Ein Großteil der Zielgruppe
hat diese Form der Prägung nur über die Familie erlebt.
Bestätigt und konkretisiert wird dieses Bild in seiner ganzen Bandbreite, wenn man sich die konkreten
Zahlen in Bayern und Nürnberg 3 ansieht, wobei hier abweichend zum Mikrozensus die ausländische
Staatsangehörigkeit, der Geburtsort und die Familiensprache bestimmende Datengrundlage sind.
Im Schuljahr 2007/2008 lag der Anteil der Schüler mit Migrationshintergrund in der Wirtschaftsschule
demnach bayernweit bei durchschnittlich 14,0 % (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung,
2009, S. 45). Insbesondere die zweistufige Wirtschaftsschule ist Präferenz. Dort hat jede
vierte Schülerin bzw. jeder vierte Schüler einen Migrationshintergrund (Staatsinstitut für Schulqualität
und Bildungsforschung, 2009, S. 21).
Ballungszentren wie Nürnberg weisen sogar höhere Zahlen aus. Im Schuljahr 2009/2010 hatten
25,4 % der insgesamt 763 SchülerInnen an der Wirtschaftsschule dort einen Migrationshintergrund.
Im Vergleich zum Vorjahr ist das eine Steigerung von 1 % (Bildungsbüro der Stadt Nürnberg, 2011,
S. 11). Türkische Schülerinnen und Schüler haben dabei ihren Anteil mit 15,1 % fast verdoppelt
(Bildungsbüro der Stadt Nürnberg, 2011, S. 12). Die Betrachtung der Geschlechterverteilung zeigt
ferner, dass SchülerInnen mit Migrationshintergrund mit 54,6 % an der Wirtschaftsschule besonders
stark vertreten sind, was allgemeine Tendenzen zu einer hohen Anzahl von migrantischen weiblichen
Schülern in Bildungsgängen bestätigt, wenn sie einen höher qualifizierenden Abschluss vermitteln
(Bildungsbüro der Stadt Nürnberg, 2011, S. 13).
Diese Zahlen werden vermutlich in Zukunft noch übertroffen werden, wenn man die bisherigen
demographischen Entwicklungen betrachtet. So bestätigen der Mikrozensus 2006 und die Folgeberichte,
dass der Anteil bis zum Jahr 2009 auf 19,6 % gestiegen ist (Statistisches Bundesamt,
3 Die Zahlen beziehen sich auf die öffentlichen Wirtschaftsschulen. Für die privaten Wirtschaftsschulen liegen keine
statistischen Daten vor, die frei zugänglich sind.