Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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oder Formulierungen einer Vermutung im Fachunterricht angefertigt werden (Leisen, 2010, S. 168).
Zur Ausführung dieser Schreibaufgaben können Werkzeuge an die Hand gegeben werden, die den
Schreibprozess unterstützen. Werkzeuge im Anforderungsbereich I sind hier etwa Satzmuster, Satzbaukasten,
Bildsequenzen, Strukturdiagramme oder Bildergeschichten (Leisen, 2010, S. 169).
Weiterhin bieten die Methoden des kreativen Schreibens kleine Bausteine, die Freude am Schreiben
sowie den Einstieg in das Schreiben ermöglichen sollen. Hier bieten sich folgende Bausteine an:
Elfchen: Das sind 11 Wörter, die in 5 Zeilen geschrieben werden. Die einzige Regel ist die Einhaltung
der Form: 1. Zeile ein Wort, 2. Zeile zwei Wörter, 3. Zeile 3 Wörter, 4. Zeile 4 Wörter, 5. Zeile 1 Wort.
Assoziogramm: Dabei schreiben die Schülerinnen und Schüler zu einem Stichwort oder einem Bild
ihre spontanen Gedanken und Gefühle unsortiert auf.
Automatisches Schreiben: Hier wird ca. 3 Minuten lang ununterbrochen zu einem Thema geschrieben.
Rechtschreibung oder Zeichensetzung sind dabei nebensächlich. Wichtig ist, dass das
Schreiben nicht unterbrochen wird. Fällt gerade nichts mehr ein, wird das letzte Wort so lange
wiederholt, bis es wieder weitergeht.
ABC-Listen: Zu jedem Buchstaben des Alphabets wird ein neues Wort zum Thema gefunden und
aufgeschrieben.
Im Kompetenzbereich Schreiben sollte ebenfalls mit dem Deutschunterricht zusammengearbeitet
werden, wo beispielsweise die Schreibprodukte dann überarbeitet werden können.
5.3 Kompetenzbereich Lesen – mit Texten und Medien umgehen
Globaldeskriptor: „Die Schülerinnen und Schüler verfügen über grundlegende inhaltliche und methodische
Kenntnisse über die verschiedenen Verfahren für das Verstehen von Fachtexten.“
Im Beruf kommen am häufigsten so genannte kontinuierliche und diskontinuierliche Fachtexte vor.
Kontinuierliche Fachtexte sind Fließtexte, diskontinuierliche Fachtexte beinhalten neben dem Text
auch noch Tabellen, Grafiken oder Bilder, die miteinander in Beziehung gesetzt werden müssen.
Diese Art von Texten zu entschlüsseln und daraus Informationen zu entnehmen ist elementar für das
Berufsleben.
Insgesamt haben Schülerinnen und Schüler kaum Probleme, einzelne Informationen in kontinuierlichen
und diskontinuierlichen Texten zu suchen und zu extrahieren und evtl. in eine richtige
Reihenfolge zu bringen (Efing, 2006, S. 36; Jahn, 1998, S. 106; Lehmann & Seeber, 2007, S. 71).
Problematisch wird es erst, wenn diese Informationen kombiniert und interpretiert werden müssen
(Efing, 2006, S. 36). Hier sind vor allem Aufgaben, die es erfordern, mehr als drei Informationen
miteinander in Beziehung zu setzen eine fast unlösbare Herausforderung, die weniger als 1 % der
Berufsschülerinnen und -schüler am Ende ihrer Berufsausbildung meistern können (Lehmann &
Seeber, 2007, S. 72).