Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule: Entwicklungsperspektiven
Rechnungswesen und die Verarbeitung von Belegen und Vorgängen konzentriere, was der heutigen
Arbeitswelt nicht mehr gerecht werde (Amann in diesem Band). Außerdem wird notwendig sein,
etwa nach dem Vorbild der österreichischen Lehrpläne für die Handelsakademien, den Konnex zu
den Fächern zu stärken, die Unternehmensbezüge auszubauen, Prozessorientierung umzusetzen
und moderne Software zu verwenden. Dabei ist auch das Verhältnis eines situationsorientierten
Unterrichts zur ÜFA-Arbeit zu klären (siehe Pongratz in diesem Band).
Betriebswirtschaftslehre und Rechnungswesen: Dem Rechnungswesenunterricht wird aufgrund
der „nicht mehr zeitgemäßen fachdidaktischen Ausrichtung und seinem ausgeprägten Methodenmonismus“
(Kögler, Bauer und Sembill in diesem Band) ein erheblicher Reformbedarf attestiert.
Die Reduzierung des Umfangs in Rechnungswesen (Marx & Stahl, 2011) und die starke Verbindung
dieser beiden wirtschaftlichen Kernfächer bis hin zur Verschmelzung beider Fächer sind angesichts
des oben beschriebenen veränderten Umfeldes der Wirtschaftsschule eine angemessene Entwicklungsperspektive.
Bei der Verankerung dieser Perspektive stellt sich jedoch die Frage, ob eine solche
Verschmelzung der beiden Fächer ‚nur‘ eine Vorstufe zu einem späteren umfassenden situationsorientierten
Konzept auf einer zweiten Innovationsstufe ist. Mit Blick auf den mit der Verschmelzung
verbundenen schulischen Aufwand stellt sich in dieser Perspektive die Frage, ob kurzfristig auf eine
Integration verzichtet wird und mittelfristig das Konzept aller wirtschaftlichen Fächer situationsorientiert
rekonzeptualisiert wird. In diesem Fall wäre auf der ersten Innovationsstufe eine Reduktion
des Umfangs in Rechnungswesen, eine Stärkung der Lehrplanbezüge, aber eine Beibehaltung der
bisherigen Fächer denkbar.
Neukonzeption der informationstechnischen Kompetenzen: Die Fächer „Datenverarbeitung“
und „Textverarbeitung“ werden in ein Konzept der Förderung informationstechnischer Kompetenzen
überführt, wobei der Anteil der Textverarbeitung (Marx & Stahl, 2011) reduziert wird.
Pflichtpraktika Lehrkräfte analog Berufsschulen: Analog der Regelung für Berufsschulen werden
Praktika für Lehrkräfte an Wirtschaftsschulen (Bremhorst & Schöffmann, 2011) vorgesehen.
3.2 Entwicklungsperspektiven der Wirtschaftsschule auf einer zweiten
Innovationsstufe
Um die Wirtschaftsschule fit für den Wandel zu machen, wird diese erste Stufe nicht ausreichen. In
der zweiten Stufe werden daher mittelfristige Innovationen als umfassende Unterrichtsentwicklung,
Organisations- und Personalentwicklung vorgeschlagen. Im Vergleich zur ersten Innovationsstufe
sind viele praktische Lösungen für die Vorschläge noch nicht bekannt, sondern müssen in eigenständigen
Projekten und Modellversuchen entwickelt werden, und zwar durch eine intensive Vernetzung
der Wirtschaftsschulen, durch externe Expertise und eine sorgfältige Analyse von guten Beispielen
in anderen Schularten und anderen Bundesländern. Die Wirtschaftsschule könnte hier – und dabei
sind die geringe Größe und die geringe bildungspolitische Aufmerksamkeit eher hilfreich – ein Labor
für schulische Innovationen werden.
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