Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Erfolg von Absolventinnen und Absolventen der Wirtschaftsschule an der beruflichen Oberschule im Vergleich
Es wird häufig behauptet, dass bei der Benotung von Schülertexten, welche einen sehr großen Teil
der Prüfungen im Fach Deutsch darstellen, das Gütekriterium der Objektivität nicht eingehalten wird.
Subjektive Meinungen der Lehrkräfte über die Schüler sollen hier eine große Rolle spielen. Dem kann
hier natürlich ohne Einsicht der jeweiligen Schülertexte nicht nachgegangen werden. Jedenfalls
findet sich hier ein schwaches Indiz, dass dem vielleicht doch so ist. Die Streuung der Noten ist
im Fach Deutsch deutlich niedriger, als es noch im Fach Mathematik war. Während sich im Fach
Mathematik die Benotung an einem im Vorfeld festgelegten Schlüssel orientiert, ist das Vorgehen
im Fach Deutsch deutlich freier. Die Streuung ist um ein Viertel geringer ausgeprägt. Die niedrigere
Streuung könnte daher aufgrund eines starken „Tendenz-zur-Mitte“-Effekts entstanden sein. Besonders
abweichende Ergebnisse könnten von der Lehrkraft vermieden werden. (Wilbers 2010, S. 196)
Die Berechnungen durch Boxplots sind eine gute Methode um vergleichbare Ergebnisse anschaulich
in einem Diagramm darzustellen. Der Verdacht des Tendenz-zur-Mitte Effekts wird hier verhärtet,
da besonders viele Ausreißer zu beobachten sind. Allerdings interessanter im Hinblick auf die
Wirtschaftsschule ist, dass diese nun nicht mehr hinter den Hauptschülern erscheinen. Bei beiden
Herkunftsschularten erreichen 78 Prozent der Schüler mindestens vier Punkte, während dies 88
Prozent der Realschüler gelingt. In allen Schularten sind die Schülerinnen den Schülern im Fach
Deutsch etwas voraus.
Jedenfalls sind Leistungen der Wirtschaftsschülerinnen Mathematik nicht besser als die ihrer Kolleginnen
aus der Ausbildungsrichtung Handel. Dies ist ein Indiz gegen Preselektion der Schüler, da sich
im Fach Deutsch die Lerninhalte bzw. der Unterrichtsstundenumfang innerhalb der Ausrichtungen an
den Wirtschaftsschulzweigen nicht unterscheiden. Bei den männlichen Kollegen ist der Unterschied
sogar noch weniger ausgeprägt. Hier erzielen die WS-H sogar leicht bessere Ergebnisse, hängen
aber hinter ihren Kollegen aus der Realschule zurück. Im Ganzen betrachtet finden sich hier geringere
Abstände zwischen den Schularten, als dies beim Fach Mathematik der Fall war.
Punktzahl Deutsch (BOS)
0 5 10 15
WS
WS-H
WS-M
GY
RS
HS
SO
WS
WS-H
WS-M
GY
RS
HS
SO
Männlich Weiblich
Punktzahl Deutsch (FOS)
0 5 10 15
WS
WS-H
WS-M
GY
RS
HS
SO
WS
WS-H
WS-M
GY
RS
HS
SO
Männlich Weiblich
Abb. 9: Boxplots Punktzahl in der schriftlichen Abschlussprüfung im Fach Deutsch differenziert nach
Geschlecht und Herkunftsschulart. Eigene Berechnungen
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