Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Der Übergang in die Fachoberschule unter besonderer Berücksichtigung der mathematischen Anforderungen
2. Analyse im Licht offizieller Planungshilfen für den Mathematikunter-
richt in der Wirtschaftsschule und Fachoberschule
2.1 Ein Kompetenzmodell als Referenzpunkt
Im bayerischen Schulsystem wird die Wirtschaftsschule der Sekundarstufe I zugeordnet, während
man die Fachoberschule zur Sekundarstufe II zählt. Die Lerninhalte der zwei Schularten sind deshalb
nicht direkt miteinander vergleichbar. Da ein erfolgreicher Wirtschaftsschulabschluss Voraussetzung
für den Besuch der Fachoberschule ist, müssen die Lehrpläne der Wirtschaftsschule die erforderlichen
Kompetenzen für die weiterführende Schule entwickeln. Zu deren Systematisierung benötigt
man daher eindeutige Kategorien, denen man die Inhalte der Lehrpläne zuordnen kann, wodurch
eine Vergleichbarkeit gewährleistet wäre. Auf Basis dieses Gedankens entwickelte man folgendes
Kompetenzmodell, das den Vergleich der Mathematik-Lehrpläne ermöglicht (s. Abb. 2):
• Horizontale Struktur: Die horizontale Struktur bilden die Leitideen aus den Bildungsstandards
und den einheitlichen Prüfungsanforderungen für das Abitur (EPA). Diese beschreiben
die inhaltlichen Kompetenzen eines Faches (Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder
Bundesrepublik Deutschland [KMK], 2002, S. 6-8; 2004, S. 9-12). Die für die Wirtschaftsschule
verbindlichen Bildungsstandards wurden dabei um die EPA erweitert, die für die FOS gelten3 .
Die sieben Leitideen kategorisieren somit die mathematischen Stoffgebiete der Wirtschaftsund
Fachoberschule.
• Vertikale Struktur: Die Lehrplaninhalte der fokussierten Schularten werden vertikal abgetragen.
Zur Bewahrung der Übersichtlichkeit analysiert man die Inhalte des Pflicht- und Wahlpflichtfaches
der Wirtschaftsschule stets zusammengefasst. Analog verhält es sich mit dem
Technik- und Nichttechnik-Zweig der Fachoberschule. Dies ist erlaubt, weil die betroffenen Themenkreise
identische Inhalte vermitteln (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung
München [ISB], 2003a, S. 5-8; 2003b, S. 5-11; 2007a, S. 5-9; 2007b, S. 6-17).
Die inhaltliche Strukturierung der Lehrpläne nach den Leitideen beantwortet die Frage, ob die Wirtschaftsschule
ihre Lerner in Mathematik ausreichend auf die Fachoberschule vorbereitet.
3 Die EPA haben jedoch nur im Rahmen dieses Beitrages ihre Gültigkeit für die Fachoberschule. Ansonsten sind für
die Fachoberschule die „Rahmenrichtlinien für die allgemeinbildenden Fächer der Fachoberschule“ verbindlich. Die
Verwendung der EPA als Standards wird legitimiert durch die Option, die allgemeine Hochschulreife an der FOS zu
erwerben und der daraus resultierenden Gleichwertigkeit zwischen beruflicher und allgemeiner Bildung (Welt Online,
2008).
249