Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule als Gelenkstelle unterschiedlicher Bildungswege
besuchten rund 7 % der Wirtschaftsschüler der Eingangsklassen im vorherigen Schuljahr ein Gym-
nasium. In den vergangenen sieben Jahren ist der Gesamtanteil der „Gymnasialabbrecher“ nur mar-
ginal gestiegen und war in alle drei Zeitformen nahezu gleichmäßig verteilt. Ein weniger einheitliches
Bild ergibt sich bei der Betrachtung der Schülerinnen und Schülern, die von Realschulen abgingen.
Ihr Anteil lag im Schuljahr 2010/11 in der zweistufigen Form bei 4,3 %, in der dreistufigen Form
hingegen bei 17,2 % und in der vierstufigen Form bei 7,4 %. Der Vergleich mit dem Schuljahr 2004/05
zeigt, dass der Anteil der „Realschulabbrecher“ insgesamt von 4,7 % auf 7,2 % gestiegen ist.
Einen deutlichen Rückgang sowohl in absoluten als auch in prozentualen Zahlen verzeichneten die
Eingangsklassen bezüglich der Übertritte von Hauptschülern, wie nachstehende Tabelle verdeutlicht:
Schuljahr
Eingangsklassen der
2-stufigen Form
(Jahrgangsstufe 10)
Schüler, die im
Vorjahr eine HS
besuchten
Schüler
gesamt
Eingangsklassen der
3-stufigen Form
(Jahrgangsstufe 8)
Schüler, die im
Vorjahr eine HS
besuchten
Schüler
gesamt
Eingangsklassen der
4-stufigen Form
(Jahrgangsstufe 7)
Schüler, die im
Vorjahr eine HS
besuchten
Schüler
gesamt
2004/05 3296 80,7 % 4083 763 68,7 % 1110 3270 86,4 % 3783
2005/06 3321 81,6 % 4072 750 67,9 % 1105 3406 85,7 % 3973
2006/07 3593 82,3 % 4364 604 60,8 % 994 2941 85,3 % 3449
2007/08 3276 74,9 % 4372 610 64,4 % 947 3102 85,2 % 3640
2008/09 3224 77,4 % 4167 610 62,4 % 978 2629 80,4 % 3268
2009/10 3249 78,4 % 4145 587 65,4 % 897 2755 83,3 % 3309
2010/11 2966 74,7 % 3971 707 66,6 % 1061 2615 81,8 % 3197
Tab. 1: Entwicklung der Verteilung Hauptschüler in Eingangsklassen nach Zeitform; Quelle: Eigene
Darstellung in Anlehnung an: Schülerdaten Wirtschaftsschule, StMUK (Stand: 01.07.2011).
Fachliche Heterogenität an Wirtschaftsschulen entsteht jedoch nicht nur durch die unterschiedlichen
Lehrplaninhalten und Leistungsniveaus der Vorgängerschulen, sondern wird ebenso durch den
Zeitpunkt, zu dem die Schülerinnen und Schüler an die Wirtschaftsschule wechseln, beeinflusst. Je
höher die Jahrgangsstufe, in der die Lernenden in die Wirtschaftsschule eintreten, desto mehr Zeit
haben die Schüler an der vorherigen Schule verbracht und sind durch dort vermittelte Kompetenzen,
Denkweisen und Lernstrategien geprägt. Ein Interviewpartner beschrieb die didaktische Herausforderung
der zweistufigen Wirtschaftsschule überspitzt mit den Worten: „Da hab ich den Hauptschüler,
der vielleicht leistungsbereit ist, aber nicht kann und ich hab den Gymnasiasten, der vielleicht könnte,
aber nicht leistungsbereit ist.“ Die Aussage enthält sowohl Hinweise auf fachliche Differenzen, als
auch auf mögliche Motivationsprobleme, die sich bei Gymnasial- und Realschulabbrechern aufgrund
des empfundenen „Abstiegs“ in ihrer Schullaufbahn ergeben. Andere Wirtschaftsschulen,
deren Anteil an Realschülern und Gymnasiasten geringer ist, bezeichneten die Schulwechsler als
201