Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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langjährige Erfahrung erprobt und etabliert. Sie variieren vor allem bezüglich ihres „Freiwilligkeits-
charakters“ und werden oftmals aufgrund von Leistungsdruck, der Schaffung von Verbindlichkeiten
oder auf Empfehlung hin besucht.
Förderung von Stärken und Begabungen: Insgesamt ist an allen befragten Schulen eine Fokussierung
auf leistungsschwächere Lerner festzustellen, wohingegen Systeme zur Anerkennung besonders
engagierter und guter Schülerinnen und Schüler selten sind. Eine Wirtschaftsschule hat es
sich, ähnlich den anglo-amerikanischen Schulsystemen, zum Ziel gemacht, ihre besten Schülerinnen
und Schüler in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stellen. Durch Überreichung von Zertifikaten
am Schuljahresende und die Vergabe von „Incentives“, wie außerschulischen Kursangeboten oder
Tagesausflügen, erfahren sie eine besondere Wertschätzung. Die öffentliche Anerkennung ihrer
Leistungen steigert einerseits deren Selbstbewusstsein und die Bereitschaft anderen zu helfen und
hat andererseits eine schulweite Signalwirkung und wirkt motivierend auf Leistungsschwächere.
Darüber hinaus werden Begabungen und Stärken von Schülerinnen und Schülern an den meisten
Wirtschaftsschulen durch vielseitige Wahlfachangebote entwickelt und gefördert.
4. Voraussetzungen für erfolgreiche Differenzierung an Wirtschaftsschulen
Die Vielfalt der an Wirtschaftsschulen realisierten Differenzierungsformen zeigt, dass sich viele
Schulleiter und Lehrkräfte der zunehmenden Heterogenität ihrer Schülerschaft bewusst sind. Mit
Engagement und Kreativität suchen sie immer wieder neue Wege, um jeden einzelnen Lerner so individuell
wie möglich zu fördern, zu begleiten und zu unterstützen. Damit die Einführung neuer Strukturen
und Modelle tatsächlich erfolgreich ist, müssen alle Bereiche in die Schulentwicklung mit eingebunden
werden: Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung (Wilbers, 2009a, S. 9). Durch
interne Evaluationen, Befragungen und Bedarfsermittlungen können Bereiche mit besonders hohem
Förderbedarf aufgespürt werden. Die Verantwortung für einen proaktiven Umgang mit Heterogenität
darf also nicht allein den Lehrkräften zugeschoben werden, sondern sollte als schulübergreifendes
Konzept, unter Einbeziehung aller Beteiligten, schrittweise an Wirtschaftsschulen integriert werden.
Kein Alibi gegen, jedoch eine Erschwernis für binnendifferenziertes Unterrichten und kooperative
Lernformen, sind die äußeren Bedingungen vieler Wirtschaftsschulen: Hohe Schülerdichte, kleine
Klassenräume, ein Stundenbudget, das nur wenig Teilungs- und Intensivierungsstunden zulässt
sowie stark reglementierte Lehrpläne und Stundentafeln schränken den Handlungsspielraum von
Schulleitungen, Schulentwicklern und Qualitätsmanagement-Teams ein. Ähnlich wie ihre Lernenden
sind auch Wirtschaftsschulen selbst eine vielfältige und komplexe Schulform, weshalb sie ein
hohes Maß an Eigenständigkeit und Gestaltungsfreiheit benötigen um geeignete Fördermodelle und
Differenzierungsansätze passgenau entwickeln und umsetzen zu können. Diese Verschiedenheit zu
akzeptieren und als Chance zu begreifen, ermöglicht es Lernenden, Lehrenden und den Wirtschaftsschulen
selbst sich gemäß ihrer individuellen Stärken und Schwächen zu entwickeln.