Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule im Reformprozess
Die Wirtschaftsschule im Reformprozess
German Denneborg, Horst Güttler
Auf die Wirtschaftsschule kommen vielfältige gesellschaftliche und wirtschaftliche Herausforderun-
gen zu. Der Beitrag zeigt auf, welche Reformen in den letzten zehn Jahren umgesetzt wurden, welche
wesentlichen Herausforderungen zu bewältigen sind und welche Lösungsansätze denkbar sind,
damit die Schulart künftig innerhalb der Schullandschaft wettbewerbsfähig bleibt.
1. Die Reformen der letzten Dekade
Die Wurzeln der Wirtschaftsschule reichen bis in die Mitte des 19. Jahrhunderts. Dass sich diese
kaufmännisch geprägte Schulart bis heute behaupten konnte, beruht letztlich auf ihrer Fähigkeit, sich
ständig auf geänderte gesellschaftliche und wirtschaftliche Veränderungsprozesse einstellen zu können.
Dies soll die Reformentwicklung der Wirtschaftsschule in den vergangenen zehn Jahren zeigen.
Mit der Änderung der Wirtschaftsschulordnung im Jahre 2000 wurden die Stundentafeln, Lehrpläne
und Abschlussprüfungen den veränderten fachlichen und personalen Kompetenzanforderungen
angepasst. Das Fach „Projektarbeit“ wurde eingeführt, die Arbeit mit Finanzbuchhaltungsprogrammen
am PC ist seitdem praktischer Bestandteil der Abschlussprüfung im Fach Rechnungswesen.
Der Fremdsprachenunterricht wurde neu konzipiert und orientiert sich verstärkt an den Erfordernissen
des Fremdsprachgebrauchs im Ausland. Die mündliche Kommunikation sowie das so genannte
Hörverstehen werden im Unterricht nicht nur intensiv vermittelt und geübt, sie sind nunmehr auch
obligatorische Teile der Abschlussprüfung. Innerhalb der letzten zehn Jahre wurden sämtliche
Lehrpläne schrittweise inhaltlich und konzeptionell weiterentwickelt. Sie wurden offener gestaltet,
gewähren größere pädagogische Freiräume, damit fächerübergreifendes, handlungsorientiertes Lernen
erleichtert und selbständiges, eigenverantwortliches Lernen gefördert wird. Dementsprechend
wurden Lehrpläne und Abschlussprüfungen stärker aufeinander abgestimmt. Die neu entwickelten
Aufgabentypen sind stärker durch fächerübergreifende, problemorientierte Aufgabenstellungen
geprägt.
Im Jahre 2000 wurde die zweistufige Wirtschaftsschule als Regelform eingeführt. Gleichzeitig wurden
die Aufnahmebedingungen nach den Reformen der Hauptschule neugefasst und die Probezeit in der
Eingangsstufe der drei- und vierstufigen Wirtschaftsschule aufgehoben. Der pädagogische Freiraum
der Schulen wurde deutlich erweitert. Dabei war für das eigenverantwortliche Handeln vor Ort die
Budgetierung der Lehrerstunden aus dem Jahre 1996/97 bereits eine wichtige Voraussetzung. Kennzeichnend
für die Erweiterung der Gestaltungsfreiräume innerhalb der Unterrichtsorganisation waren
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