Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule: Entwicklungsperspektiven
Förderung der ethisch-ästhetischen Kompetenzen: Für den Unterricht in Kunst und Musik bzw.
für die musische Erziehung sowie für den Religions- und Ethikunterricht an der Wirtschaftsschule
stellen sich weitere Herausforderungen (siehe Ziegenthaler in diesem Band). Der Unterricht in diesen
Fächern wird dem spezifischen Profil der Wirtschaftsschule nicht immer gerecht. Die Integration mit
den anderen Fächern ist zu stärken. So ist im Ethik-Unterricht vor allem an die spezifischen Ansprüche
nachhaltigen Wirtschaftens auszurichten (Tiemeyer & Wilbers, 2006; Wilbers, 2006).
Förderung der naturwissenschaftlichen Kompetenzen: Die in der Stundentafel der Wirtschaftsschule
ausgewiesenen Fächer „Biologie“, „Physik“ und „Chemie“ könnten in ein umfassendes Konzept
der Förderung naturwissenschaftlicher Kompetenzen, etwa im Fach „Natur und Technik“ (Denneborg
und Güttler in diesem Band, Gottbrecht, Wagner & Ziegenthaler, 2011), überführt werden.
Neuorientierung im Bereich „Wirtschaft & Gesellschaft“: Die Fächer „Geschichte“, „Sozialkunde“,
„Volkswirtschaftslehre“ und „Erdkunde“ können in ein umfassendes Konzept eingehen, das
die systemisch-geschichtlichen Bezüge wirtschaftlicher Berufstätigkeit in den Vordergrund stellen.
Internationalisierung der Wirtschaftsschule
Internationalisierung: Jede Wirtschaftsschule sollte ein Konzept für die Internationalisierung der
Schule als Reflex auf die Vorbereitung einer Berufstätigkeit in einem globalisierten Unternehmen
haben. Teil dieses Konzeptes sind die schulischen Sprachangebote, die Mobilitätsberatung, Partnerschaften
mit ausländischen Schulen, Zusammenarbeit mit ausländischen Übungsfirmen, Praktika in
ausländischen Unternehmen und anderen Auslandsaufenthalten. Die Erarbeitung des Internationalisierungskonzepts
erfolgt in enger Zusammenarbeit mit der regionalen Wirtschaft und den Kammern.
3.2.4 Vernetzung und innere Organisation der Wirtschaftsschule (Organisationsentwicklung)
Jede Schule profitiert von der lokalen Vernetzung und leistet einen wichtigen Beitrag für die Entwicklung
der jeweiligen Region. Für eine berufliche Schule ist eine Vernetzung mit der Wirtschaft
überlebensnotwendig und kann gegenüber den Real-, Mittelschulen und dem Gymnasium als Alleinstellungsmerkmal
ausgebaut werden. Gerade mit dem hohen Anteil des Unterrichts an allgemeinbildenden
Fächern und einem hohen Anteil an gymnasialen Lehrkräften, die in ihre Ausbildung weder
ein Betriebspraktikum noch eine Ausbildung absolvieren müssen, besteht für die Wirtschaftsschule
die Gefahr, ihr Leben in der Gemütlichkeit einer Schule jenseits der Dynamik der Wirtschaft zu
führen. Im Gegensatz zu den Berufsschulen, die über das Duale System eine enge Anbindung an die
Wirtschaft haben, soll die Vernetzung strukturell abgesichert werden. Dazu bedarf es substantieller
Mitgestaltungsmöglichkeiten der Wirtschaft in der Region.
Schulautonomie: Als Grundvoraussetzung für die Gestaltung der Einzelschule ist die Wirtschaftsschule
als teilautonome Schulen zu gestalten. Der Einfluss des Kultusministeriums und der Regierung
ist zugunsten der lokalen Steuerung zurückzufahren, ohne aber den öffentlichen Auftrag und ohne
die öffentliche Aufsicht zu gefährden.
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