Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Medienintegration im Klassenzimmer – Notebook-Unterricht und Blended Learning an der Wirtschaftsschule
2. Infrastruktur und Organisation
2.1 Ausgangslage an der Städtischen Wirtschaftsschule Schwabach
An der WS Schwabach führten ab dem Jahr 2000 zwei Entwicklungen dazu, sich mit der Einfüh-
rung einer Notebook-Klasse zu beschäftigen: Zum einen gestaltete sich über eine Vielzahl einzel-
ner Initiativen ein Schulprofil mit deutlicher IKT-Ausrichtung heraus (Wahl- und Projektunterrichte
zur Mediengestaltung, Webprogrammierung, Netzwerktechnik, etc.), zum anderen ermutigten die
positiven Erfahrungen mit schülerzentrierter Unterrichtsorganisation und Computernutzung im
DV-Unterricht dazu, dies auch in anderen Fächern umzusetzen. Hierzu bedurfte es jedoch eines
umfassenden Mediennutzungskonzeptes, welches einen sinnvollen Medieneinsatz auch außerhalb
der üblichen EDV-Fachräume ermöglicht. Aus dieser Überlegung heraus entschloss sich ein Team
aus mehreren Lehrkräften dazu, im Rahmen eines Pilotprojekts eine erste Notebook-Klasse in der
7. Jahrgangsstufe für das Schuljahr 2003/04 einzurichten (Bauer & Egloffstein, 2010). Im Folgenden
wird der Implementationsprozess für die erste Notebook-Klasse sowie das durch beständige Weiterentwicklung
optimierte Notebook-Klassen-Konzept in seiner aktuellen Ausprägung vorgestellt.
2.2 Einführungsprozess
Dem Projektstart ging eine intensive Diskussion im Gesamtkollegium voraus, die in der Entscheidung
der Schulleitung mündete, einem Team interessierter Lehrkräfte die Erlaubnis zur versuchsweisen
Einführung einer Notebook-Klasse zu erteilen. Die Schulleitung wurde hierbei ihrer Rolle als „wichtigster
change agent bei der Einführung neuer Medien“ (Moser & Petko, 2010, S. 43) gerecht, indem
sie der Projektgruppe weitgehende Gestaltungs- und Kontrollautonomie zugestand. Im Vorfeld der
Klassenbildung war zunächst ein nachhaltiges Finanzierungs-, Hardware- und Supportkonzept zu
entwickeln, mit dem interessierte Erziehungsberechtigte für die Gründung einer Notebook-Klasse
gewonnen werden konnten. Abbildung 1 fasst wichtige Schritte dieses kontinuierlich weiterentwickelten
Implementierungskonzepts zusammen (Bauer & Warwas, 2011).
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