Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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Neustrukturierung der Stundentafel der wirtschaftswissenschaftlichen Lerninhalte
Betriebswirtschaft – Rechnungswesen – Wirtschaftsmathematik – Volkswirtschaft
Bisher
– Datenverarbeitung – Textverarbeitung
Wirtschaftliche Kompetenzen in Lernfel-
Neu
Daten- und Textverarbeitung
dern strukturiert
Tab. 1: Neustrukturierung der Stundentafel der wirtschaftswissenschaftlichen Lerninhalte (Quelle:
Eigene Darstellung)
Das Unterrichten in Lernfeldern ermöglicht es den Lehrkräften zusammenhängende Themengebiete
kompetenzorientiert zu unterrichten, erfordert jedoch auch eine intensive Auseinandersetzung mit
dem Lehrplan. Denn im Gegensatz zu den bisher lernzielorientierten Lehrplänen muss bei den kompetenzorientierten
Curricula eine intensive Analyse der zu vermittelten Kompetenzen erfolgen und
bieten somit aber auch die Möglichkeit schulspezifische Schwerpunkte zu setzen. Außerdem ist
im Rahmen dieser Gestaltungsfreiheit auch die Möglichkeit gegeben, regionale und wirtschaftliche
Besonderheiten des Schulstandorts zu berücksichtigen.
Die curriculare Analyse, welche die schulinternen Stoffverteilungspläne ersetzt, legt nicht nur die
Kompetenzen und Lerninhalte fest, sondern bietet der Lehrerschaft die Möglichkeit der Zusammenarbeit
und der fachlichen und didaktischen Diskussion. Diese Zusammenarbeit erleichtert u. a.
die Erstellung und auch das Unterrichten mit kompetenzorientierten Lernsituationen. Diese, auf der
Konzeption der vollständigen Handlung basierenden Lernsituationen, versetzten die Schülerinnen
und Schüler in eine konkrete betriebliche oder auch private Lebenssituation in der sie als aktiv im
Lernprozess handeln und entscheiden (Stahl 2010). So bietet, im Vergleich zu anderen Unterrichtsformen,
der Unterricht mit Lernsituationen einerseits die Möglichkeit, die Schülerinnen und Schüler
abhängig von der Jahrgangsstufe, bzw. vom Leistungsniveau der Klasse, aber auch des Einzelnen
mit ganzheitlichen, zusammenhängenden Problemstellungen zu konfrontieren. Andererseits lernt
der Schüler selbstständig alleine, bzw. abhängig von der Sozialform in Zusammenarbeit mit anderen,
den Lernprozess zu planen, zu steuern, durchzuführen und zu reflektieren.