Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule aus der Sicht der Industrie- und Handelskammern (IHK) in Bayern
Ein einheitliches Verständnis kaufmännischer Tätigkeit ist kaum mehr zu erkennen. Das Entstehen
von neuen Spezialkaufleuten – von Sport und Fitness über Gesundheitswesen und Veranstaltungsmanagement
bis hin zu Telefonmarketing und Investmentfonds – ist der sichtbare Ausdruck dieser
Entwicklung.
Die Übungsfirma als das Herzstück der praxisnahen Ausbildung der Wirtschaftsschule verliert tendenziell
an Bedeutung für den Aufbau von beruflicher Handlungskompetenz in kaufmännischen
und verwaltenden Berufen. Denn sie konzentriert sich auf das kaufmännische Rechnungswesen
mit der Verarbeitung von Belegen und Vorgängen. Zwar braucht ein Kaufmann nach wie vor ein
Grundverständnis für das betriebliche Rechnungswesen, aber angesichts der IT-gestützten betrieblichen
Organisation des Rechnungswesens von SAP bei den großen und mittleren Unternehmen bis
Lexware im Kleinbetrieb, verlieren Buchhaltungsfertigkeiten ihre profilgebende Stellung. Da ergeht
es der Wirtschaftsschule nicht besser als den Anbietern von Weiterbildung, die auf das Übungsfirmenprinzip
setzen. Auch hier beobachten wir, dass diese Methodik und fachliche Ausrichtung am
Arbeitsmarkt nicht mehr nahtlos passt.
Von daher halten wir es für geboten, dieses Angebot der Wirtschaftsschule zeitgemäßer auszugestalten
und eine Antwort auf die Veränderungen an den Arbeitsplätzen zu entwickeln. Damit ist auch
Raum und Zeit zu gewinnen für einen Aufbau der mathematischen Kompetenzen der Wirtschaftsschüler.
Für mindestens genauso bedeutsam wie die Arbeit an der inhaltlichen Neuprofilierung der Wirtschaftsschule
halte ich auch eine Lösung für den Umgang mit der großen Heterogenität der Schülerinnen
und Schüler. Ich denke hier hätte eine neu positionierte Wirtschaftsschule die große Chance,
Wegweisendes zu leisten und Modelle für andere Schularten zu entwickeln. Die flexiblen Zugänge
sind eine er großen Stärken dieser Schulart. Flexible Zugänge heißt aber auch, dass hier Schüler mit
einer chronifizierten Misserfolgserwartung gehäuft vorzufinden sein werden. Sie haben eine Reihe
von Misserfolgserlebnissen im Zusammenhang mit Schule und Unterricht hinter sich. Entsprechend
groß ist ihre Verunsicherung und entsprechend klein ihr Selbstwertgefühl. Auch der Schulwechsel
wird von ihnen – und ihren Eltern – meist als Niederlage empfunden. Das alles sind extrem hemmende
Faktoren für den Lernfortschritt, den Schulerfolg und für den Aufbau von Ausbildungsfähigkeit, denn
die Anbieter von Lehrstellen erwarten hohe Motivation und vor allem Anstrengungsbereitschaft. Die
kognitiven Kompetenzen – in erster Linie Mathematik und Deutsch (Leseverständnis) kommen dazu.
Die Musik spielt umso mehr bei den personalen Kompetenzen: Motivation, Fähigkeit zur Zusammenarbeit
und Kommunikation in der Gruppe, Verhaltenssicherheit und die berüchtigten Sekundärtugenden
wie Ordnung, Fleiß, Sauberkeit. Wenn dann noch Partizipation, Engagement, Belastbarkeit
und Selbstwirksamkeit als Garanten psychischer Stabilität im Arbeitsprozess vorhanden sind, haben
Schülerinnen und Schüler beim Übergang von Schule in Ausbildung keine Probleme. Woher kommt
dieser Bedeutungszuwachs bei den „weichen“ Faktoren, den soft skills in den Einstellungsentscheidungen
der Unternehmen?
Die Erklärung liefert ein kritischer Blick auf die Wertschöpfungsprozesse in den Unternehmen. Wertschöpfung
vollzieht sich zunehmend nicht mehr Top-Down sondern Bottom-Up.
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