Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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2. Veränderte Schülerklientel – Auswirkungen auf den Deutschunterricht
Bei der Suche nach dem Königsweg für die Ausbildung ihrer Kinder setzen Eltern auch in Bayern
zunehmend auf weiterführende Schulen: Bloß weg von der Hauptschule, so lautet die Devise. Wenn
der Absprung ins Gymnasium oder zur Realschule nach der 4. Jahrgangsstufe nicht gelungen ist,
dann bietet die Wirtschaftsschule in den Folgejahren noch reichlich Gelegenheit zu einem Wechsel.
Und diese Möglichkeit wird von Eltern durchaus wahrgenommen.
Neben der nicht zu leugnenden Flucht vor der Hauptschule sind es die in den vergangenen Jahren
stark gelockerten Aufnahmebedingungen, die der Wirtschaftsschule und damit auch dem Fach
Deutsch eine neue Schülerklientel bescheren. Auch das bislang in Eingangsklassen behutsam und
verantwortungsvoll genutzte Korrektiv Probezeit ist abgeschafft – die Möglichkeit also, dem Kind
bei dauerhaften Fehlleistungen, insbesondere im Deutschunterricht, weitere Enttäuschungen zu
ersparen und in Absprache mit den Eltern dessen Rückführung an die Hauptschule zu organisieren.
Es ist nicht die Intention dieses Aufsatzes, die Neuerungen zu bewerten. Für Schülerinnen und
Schüler (und deren Eltern) mag das Übertrittsverfahren an die Wirtschaftsschule durch die neuen
Regelungen stressfreier geworden sein. Gleichwohl soll in diesem Zusammenhang deutlich gemacht
werden, dass die genannten Änderungen massive Folgen für den Deutschunterricht an Wirtschaftsschulen
nach sich ziehen. Mit dem Koordinatensystem der Bildungssoziologie, an zwei „Versuchsschülern“
aufgezeigt, lässt sich die neue Situation für den Deutschunterricht an Wirtschaftsschulen
folgendermaßen beschreiben:
Nennen wir den einen „Versuchsschüler“ Kerem.
• Alter: 13 Jahre.
• Migrationshintergrund: ja.
• Sozialstatus: eher niedrig.
• Familiärer Hintergrund: Mutter alleinerziehend, eine ältere Schwester, ein jüngerer Bruder.
• Häuslicher Sprachgebrauch: türkisch.
• Unterstützung durch Familienmitglieder bei Hausaufgaben: nein.
• Schulische Begabung: durchschnittlich.
• Deutschkenntnisse: mangelhaft bis ungenügend.
Unsere „Versuchsschülerin“ Vanessa weist ganz andere Koordinaten auf:
• Alter: 12.
• Migrationshintergrund: nein.
• Sozialstatus: gehoben.
• Familiärer Hintergrund: intaktes Elternhaus, Einzelkind, Vater berufstätig, Mutter: Hausfrau.
• Häuslicher Sprachgebrauch: deutsch.
• Unterstützung durch Familienmitglieder bei Hausaufgaben: ja.
• Schulische Begabung: durchschnittlich.
• Deutschkenntnisse: gut.