Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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5. Voraussetzungen der Wirtschaftsschüler für die Berufsbildung im Handwerk
Besonders hinsichtlich der Vorbereitung auf die Ausbildung in kaufmännischen Berufen bietet die
Wirtschaftsschule mit ihren praxisorientierten Ansätzen wie beispielsweise der Übungsfirmenarbeit
ein besonderes Kompetenzprofil. Dieses verliert jedoch aufgrund der starken Ausrichtung auf das
kaufmännische Rechnungswesen und der damit verbundenden Verringerung mathematischer und
prozessualer Kompetenzen für die Betriebe an Bedeutung (Aman, 2011, S. 2-3). Dennoch legen
Wirtschaftsschulen durch die im Unterricht verstärkt vermittelten kaufmännischen Inhalte eine gute
Grundlage für Aufstiegsfortbildungen im Handwerk. Der Zugang zu vielen Bereichen der handwerklichen
Aufstiegsfortbildung, der in der Regel über die Erstausbildung in einem handwerklichen Beruf
erfolgt, gestaltet sich dagegen für Wirtschaftsschüler aufgrund der – im Vergleich zu Realschulabsolventen
– geringeren mathematischen Kenntnisse als schwierig. Vor allem für Schüler der Wahlpflichtfächergruppe
H, die ab der neunten Jahrgangsstufe das Fach Mathematik nicht mehr belegen,
stellt eine Erstausbildung in einem technischen Handwerksberuf meist keine realistische Option dar.
6. Entwicklungsbedarf der Wirtschaftsschulen aus Sicht der Handwerkskammer
Am 17./18. Februar 2011 fand unter dem Titel „Die Wirtschaftsschule von morgen – Perspektiven
einer traditionsreichen Schulart“ eine Tagung statt, die sich intensiv mit der Neuausrichtung der
Wirtschaftsschule befasste. Am Ende der Tagung kristallisierten sich eine Reihe von Vorschlägen
zur Weiterentwicklung der bayerischen Wirtschaftsschule heraus (Allmansberger, 2011, S. 11). Die
Vorschläge, die aus Sicht der Handwerkskammer bedeutsam erscheinen, werden im Folgenden
herausgegriffen, kommentiert und konkretisiert:
„Die Übungsfirma ist das Markenzeichen der Wirtschaftsschule. Sie soll den Charakter eines
Pflichtfaches erhalten und inhaltlich neu ausgerichtet werden.“ (Allmansberger, 2011, S. 11)
Es ist sehr zu begrüßen, dass die Wirtschaftsschule zur Förderung des unternehmerischen Denkens
und Handelns eine handlungsorientierte Unterrichtsform wie die Übungsfirma einsetzt. Die
von Amann (2011, S. 4) kritisierte Konzentration „auf das kaufmännische Rechnungswesen mit der
Verarbeitung von Belegen und Vorgängen“ stellt eine Schwäche dieser Unterrichtsform dar. Ähnliche
Mängel in der Prozessabbildung sowie die Neigung, an „traditionellen und häufig ineffizienten
Organisationsformen festzuhalten“ sehen Tramm und Gramlinger (2006, S. 18), die neben „einer
stärkeren Betonung von Planungs- und Controllingprozessen, ... einer Abkehr von der traditionellen
funktionsspezifischen Organisationsstruktur mit stark segmentierender Arbeitsteilung“ auch die
Notwendigkeit von flankierenden Angeboten wie Planspielen und Realprojekten sehen. Bezogen
auf die Wirtschaftsschule deckt sich dies mit dem anschließend kommentierten Vorschlag der verstärkten
Praxisorientierung. Zur Untermauerung dieser Argumentation sei nochmals auf den bereits
dargestellten Qualifikationsbedarf bei Mitarbeitern in Handwerksbetrieben verwiesen. Aspekte wie