Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
226
3.4 Schriftliche FOS-Abschlussprüfung im Fach Englisch
Die Ergebnisse im Fach Englisch stellen für die Autoren ein überraschendes Ergebnis dar, da man der
Annahme aufsaß, dass Schülerinnen aufgrund höherer Identifikation mit den sprachlichen Fächern
dort auch höhere Ergebnisse erzielen. Möglicherweise spielt das veränderte Medienkonsumverhalten
eine stärkere Rolle als bisher angenommen. Die Shell-Studie ergab, dass die männlichen
Jugendlichen über die Hälfte mehr an Zeit im Internet verbringen als die weiblichen. (Leven et al.
2010, S. 104) Dadurch entstehen ein erhöhter Konsum von englischsprachigen PC-Anwendungen
(Spiele, Tools,…) und vor allem gestiegene Aktivzeiten im Internet, in welchen englischsprachige
Angebote (z. B. youtube.com) oder Web 2.0-Plattformen zur Interaktion aufgesucht werden.
Inhaltlich ist ein geschlechterdifferenter Vergleich zu den Schülern an der gymnasialen Oberstufe
von Interesse. Während an der Fachoberschule der Umgang mit Sachtexten dominiert, liegt in der
gymnasialen Oberstufe der Schwerpunkt auf Literatur. Hier könnte eruiert werden, welches Ausmaß
die Wahl der Inhalte auf die Geschlechtergerechtigkeit im Bildungssystem besitzt. Dies stellt zwar
ein Thema dar, dass in der Sekundarstufe II noch wenig Beachtung geschenkt wird, aber an den
Grundschulen intensiv diskutiert wird.
Auch im Fach Englisch soll die geschlechterdifferente Analyse der gesamten Schülerschaft zunächst
eine Orientierungsbasis zur Situation der Wirtschaftsschüler darstellen. Obwohl bei der Gesamtheit
aller Schüler eine Normalverteilung beobachtet werden kann, verschieben sich die Verteilungen
der Wirtschaftsschüler deutlich und erhalten einen linkssteilen Charakter. Während 64 Prozent der
Wirtschaftsschüler mindestens vier Punkte erreichen, trifft dies nur für 55 Prozent der Wirtschaftsschülerinnen
zu. Dieses Ergebnis stellt nicht zufrieden und deutet aufgrund der großen Differenz zu
den restlichen Herkunftsschularten an, dass hier große Probleme für Wirtschaftsschüler existieren.
Es kann eindeutig behauptet werden, dass an der Fachoberschule die Jungen bessere Leistungen
in der Fremdsprache Englisch erzielen. Auch wenn Erkenntnisse aus der Sprachforschung klar
darlegen, dass es keine biologisch vorbestimmte Männergehirne bzw. Frauengehirne gibt (Schmitz
2006, S. 228-230), zeigt die Genderforschung doch dichotome Aufteilungen. Vermutlich wird dies
durch Sozialisationsprozesse aufgrund eines heimlichen Lehrplans erzeugt. Letztlich ist das Bild der
sprachbegabten Schülerin und des technikbegabten Jungen eine vorherrschende Annahme unter
Lehrkräften, für welche dieses Ergebnis überraschend sein dürfte.
Eine geschlechterdifferente Analyse der Wirtschaftsschüler an der BOS ergibt ein grundsätzlich
anderes Bild zur Situation an der Fachoberschule. Ist es dort das Problemfach, reichen nun die
Zensuren fast an die im Fach Mathematik heran. Sie haben sich im Mittel um 1,27 (männlich) bzw.
1,78 (weiblich) Punkte verbessert. Während nun 79 Prozent der Wirtschaftsschüler mindestens vier
Punkte erzielten, gelang dies 71 Prozent der Wirtschaftsschülerinnen. Die Wirtschaftsschüler liegen
damit fast im Mittel aller Schüler, während bei den Wirtschaftsschülerinnen 7 Prozentpunkte zum
Mittel aller Schülerinnen fehlen. Der T-Test zeigt, dass die Leistungen der Wirtschaftsschüler zwar
nicht mehr hochsignifikant, aber noch schwach signifikant besser sind als die der Wirtschaftsschülerinnen.