Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
254
3.3 Maßnahmen im Bereich „Inoffizielle Planungshilfen“
3.3.1 Neukonzeption der Abschlussprüfung
Am 07. Juli 2011 schrieben die Schüler des M-Zweiges erstmals die neugestaltete Abschlussprüfung
in Mathematik. Der aktuelle Lehrplan und die Bildungsstandards erforderten eine Neukonzeption,
denn die bisherige Prüfung wurde den inhaltlichen Reformierungen nicht mehr gerecht. Das neue
Konzept enthält einen Pflichtbereich mit drei festgelegten Themenbereichen und einen Wahlbereich,
der aus fünf Aufgaben besteht. Die Stochastik ist dabei im Wahlbereich fest verankert, während man
bei den weiteren Gebieten ein „wechselndes Verfahren“ anwendet, indem zu drei der vier Themen
Aufgaben entwickelt werden. Die neue Abschlussprüfung besteht somit aus sieben Teilen, wovon die
Schüler fünf bearbeiten müssen. Davon wird verbindlich der Pflichtbereich behandelt und zwei Aufgaben
des Wahlbereiches, die der Vorsitzende des Prüfungsausschusses bestimmt (ISB, 2011, S. 5).
Die Festlegung und Auswahlmöglichkeit der zu bearbeitenden Themen macht die Prüfung somit
steuerbar. Eine Lehrkraft kann die Pflichtbereiche sowie die Stochastik intensiv schulen, weil sie stets
in der Prüfung enthalten sind. Von den wechselnden Wahlbereichen werden schwierigere Themen
vernachlässigt, wie die Funktionen, denn diese überfordern viele Schüler und führen demzufolge
zu schlechteren Ergebnissen. Eine interviewte Lehrkraft der Wirtschaftsschule kritisiert zudem den
Prüfungsfokus auf die Inhalte der zehnten Klasse und plädiert für die Aufnahme der Funktionen in
den Pflichtbereich.
Weiterhin erhöhte man in der neuen Prüfung den Anteil anwendungsbezogener Fragestellungen, die
dadurch formular- und textlastiger gestaltet ist. Dies überfordert aber die Lerner, da viele mittlerweile
Defizite im Lesen aufweisen, kritisieren die befragten Pädagogen. Aus diesem Grund befürwortet
man eine Überarbeitung der neu eingeführten Abschlussprüfung.
3.3.2 Einführung einer zentralen Leistungserhebung im Wahlpflichtfach
Wie bereits zuvor genannt, wird das Wahlpflichtfach nicht einheitlich unterrichtet, aufgrund einer
fehlenden zentralen Prüfung. Aus diesem Grund fordern die interviewten Personen die Einführung
einer zentralen Abschlussprüfung am Ende der Schulzeit. Die Befragten könnten sich aber auch
Alternativen, wie einen Jahrgangsstufentest oder eine zentrale Schulaufgabe, vorstellen. Ein zentraler
Test wird nur als lohnenswert erachtet, wenn das Resultat, verglichen mit den anderen Noten,
stark gewichtet wird. Eine zeitliche Alternative wäre das das Ablegen der Prüfung im ersten Halbjahr
der 10. Klasse, um mit den Abschlussprüfungen nicht zu kollidieren. In diesem Kontext bietet sich
eine weitere Option – als „Mittelweg“ an, die vordergründig die kaufmännische Ausbildung fokussiert
und zugleich die mathematischen Bildungsstandards erfüllt. Dabei erhalten alle Schüler einen
verpflichtenden Mathematikunterricht, jedoch müssen nur die Jugendlichen eine Abschlussprüfung
ablegen, die den Besuch der Fachoberschule anstreben. Folglich können die Lerner, die in das
duale System eintreten wollen, in der neunten Klasse Mathematik abwählen und sich fortan auf die
Abschlussfächer konzentrieren.