Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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Die VERA-Ergebnisse werden jedoch in fünf Kompetenzstufen eingeteilt. Um sie für das Kompetenz-
raster kompatibel zu machen, wurden dem
• Anforderungsbereich I die Kompetenzstufen I und II, dem
• Anforderungsbereich II die Kompetenzstufe III und dem
• Anforderungsbereich III die Kompetenzstufe IV und V
der IQB-Kompetenzstufen des Mittleren Schulabschlusses zugeordnet. So kann die Fachlehrkraft
unmittelbar aus den VERA-8-Ergebnissen im Fach Deutsch abschätzen, ob ihre Schülerinnen und
Schüler im Fachunterricht einer Förderung im Anforderungsbereich I bedürfen. Dies ist grundsätzlich
der Fall, wenn sie lediglich die VERA-8-Kompetenzstufe I oder II im Fach Deutsch erreicht haben.
4.2 Sprachförderung betreiben mit dem Kompetenzraster Berufssprache Deutsch
Um diese Schülerinnen und Schüler anschließend fördern zu können, sind Materialien und Förderbausteine
notwendig. Dabei existiert bereits ein Didaktik- und Materialpool zur Förderung der
Sprache Deutsch: Die Unterlagen der Deutsch als Fremdsprache (DaF) bzw. der Deutsch als Zweitsprache
(DaZ) Lehre. Sie wurden fast ausnahmslos auf Basis des Gemeinsamen Europäischen
Referenzrahmens (GER) entwickelt.
Der GER stellt die Grundlage der Fremdsprachenausbildung in Europa dar. Er dimensioniert Sprachkompetenz
auf sechs Stufen (A1, A2, B1, B2, C1 und C2). In den letzten Jahren wurde der GER
zunehmend auch für die Sprachförderung in der jeweiligen Landessprache verwendet. Auch für
die Sprachförderung an beruflichen Schulen wurde der GER bereits genutzt und beispielsweise
der „Baukasten Lesediagnose“ oder ein Selbsteinschätzungsbogen der Lesekompetenz entwickelt
(vgl. Institut für Qualitätsentwicklung Hessen, 2006; Schiesser & Nodari, 2005). Um diesen GER-
Materialpool für den Fachunterricht nutzbar zu machen, wurden die Kompetenzstufen des GER dem
Kompetenzraster Berufssprache Deutsch zugeordnet.
Die Zuordnung der Stufen erfolgte aufgrund der Erkenntnis, dass zu Beginn einer Berufsausbildung
das Sprachniveau B1 und zum Ende der Ausbildung B2 bzw. B2 + erreicht sein sollte (Biedebach,
2006, S. 25; Leisen, 2010, S. 18; Schiesser & Nodari, 2005, S. 8). Demnach sind Schülerinnen und
Schüler im
• Anforderungsbereich I auf dem Niveau A1 bis B1, im
• Anforderungsbereich II auf dem Niveau B2 und im
• Anforderungsbereich III auf dem Niveau C1 bis C2
zu fördern. Ziel sollte eine einheitliche Ausbildung der Fachsprachenkompetenzen auf dem Niveau
der Kompetenzstufe B2 sein. Dabei sollten Schülerinnen und Schüler im Anforderungsbereich I im
Laufe ihrer Ausbildung in der Wirtschaftsschule an den Anforderungsbereich II, d. h. an die Kompetenzstufe
B2 herangeführt werden.