Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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Die Gymnasiasten und Gymnasiastinnen ragen regelrecht heraus aus dem nach Geschlecht und
Herkunftsschule differenziertem Boxplot für die BOS, während die Hauptschüler eine problematisch
niedrige Durchschnittspunktzahl bei den schriftlichen Abschlussprüfungen erzielen. Nur 62
Prozent der Hauptschüler erreichen mindestens vier Punkte. Der aus der Fachoberschule bekannte
Geschlechterunterschied zeigt sich hier nicht mehr so eindeutig. Zwar sind die Wirtschaftsschüler
durchschnittlich und schwach signifikant besser, allerdings bilden die Wirtschaftsschülerinnen
Mathematik innerhalb der Gruppe die erfolgreichste Teilgruppe. Im Vergleich sind diese aber mit
6,50 Punkten als Mittelwert trotzdem noch hochsignifikant schlechter als die Gruppe der Realschüler
mit 7,45 Punkten. Während bei den Wirtschaftsschülern 75 Prozent mindestens vier Punkte erzielen,
gelingt dies 85 Prozent der Realschüler.
3.5 Zusammenfassung der deskriptiven Ergebnissen bei den Fachoberschulen
Deskriptive Ergebnisse können natürlich nur erklären, bieten jedoch einen guten Überblick über
die tatsächliche Situation. Die detaillierten Ergebnisse bestätigen die Vermutung, dass die Wirtschaftsschüler
unterdurchschnittliche Leistungen in den drei Hauptfächern Mathematik, Deutsch
und Englisch erzielen. Dabei bleiben sie in der Regel hinter den Leistungen der Gymnasiasten und
Realschülern. Differenziert man jedoch nach WS-M und WS-H, so befinden sich die WS-M häufig
auf einem durchschnittlichen Niveau, was für die WS-H nicht zutrifft. Zieht man die Dimension
Geschlecht hinzu, verschiebt sich das Gefälle deutlich, da Wirtschaftsschülerinnen bessere Leistungen
im Fach Mathematik erzielen als die meisten Schüler an der Fachoberschule. Ihre Englischkenntnisse
erweisen sich allerdings als sehr problematisch.
Eine Selbstselektion leistungsstarker Wirtschaftsschüler in die Ausbildungsrichtung Mathematik
ab der 8. Jgst. kann nicht beobachtet werden, da diese keine signifikant höheren Leistungen in
den Fächern Deutsch und Englisch erzielen. Da nur jeder sechste Wirtschaftsschüler in Bayern
die Ausbildungsrichtung Mathematik besucht, allerdings im Anschluss über die Hälfte der Fachoberschüler
mit Herkunft Wirtschaftsschule stellen, kann in Betracht gezogen werden, diesen Weg
auszubauen. Der öffentliche Diskurs über die Zukunft der Wirtschaftsschule bewegt sich ebenfalls in
diese Richtung, übersieht aber dabei ein wichtiges Indiz. Betrachtet man die unterdurchschnittlichen
Leistungen im Fach Mathematik im Kontext aller Herkunftsschularten, relativiert sich die Situation,
da die Unterschiede so groß nicht sind. Ganz im Gegensatz zum Fach Englisch, in welchem Wirtschaftsschüler
durchgängig und unabhängig von der vorhergegangenen Ausbildungsrichtung das
Schlusslicht bilden. Die Abstände zu ihren Mitschülern sind auch ausgeprägter, trotz guter Noten
während der Sekundarstufe. Die Autoren empfehlen aufgrund der vorliegenden Evidenz, den Fokus
auf die Englisch-Kompetenzen während der Sekundarstufe zu richten, um diese im Hinblick auf die
weiterführende Fachoberschule zu reformieren, falls der gesellschaftliche Wunsch einer erhöhten
Übergangsquote von der Wirtschaftsschule auf die Fachoberschule besteht.
3.6 Zusammenfassung der deskriptiven Ergebnissen bei den Berufsoberschulen
Die Berufsoberschule stellt ein geeigneteres Pflaster für die Wirtschaftsschüler dar. Obwohl diese im
Vergleich zur Fachoberschule mit schlechteren Zensuren aus der Sekundarstufe übertreten, liegen