Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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Sprachförderung: Viele Interviewpartner sehen in den sprachlichen Leistungsdifferenzen ihrer
Schülerinnen und Schüler eine besondere Herausforderung für das Unterrichten. In Fremdsprachen
resultieren die Unterschiede häufig aus verschiedenen Vorgängerschulen, in der deutschen Sprache
aus persönlichen Interessen und dem privaten Sprachumfeld der Lernenden. Um Schülerinnen und
Schülern eine individuellere Förderung und den Lehrkräften das Unterrichten in leistungshomogeneren
Gruppen zu ermöglichen, könnte für den Sprachunterricht der Klassenverband aufgelöst werden.
Zu Beginn des Schuljahres lassen sich durch den Einsatz von Diagnoseinstrumenten die (fach-)
sprachlichen Kompetenzen der Lernenden einschätzen und in Bezug darauf Unterteilungen vornehmen.
Hierzu zählen: „Deutsch als Fremdsprache“, „Förderung von Schreib- und Lesekompetenzen“
und „Begabtenförderung/Literatur/Theater“.
Tutoring „Schüler helfen Schülern“: Jahrgangsstufenübergreifende Tutorenmodelle erfreuen sich an
vielen Wirtschaftsschulen großer Beliebtheit. Je älter die Tutorentradition und je besser institutionell
im Schulleben verankert, desto größer ist die Akzeptanz durch Lernende und damit der Erfolg des
Modells. Vorteile ergeben sich für alle Parteien: Tutoren selbst vertiefen ihr Wissen und stärken ihre
sozialen und kommunikativen Fähigkeiten. Lernende, die das Tutorium in Anspruch nehmen, wiederholen
Unterrichtsstoff und beseitigen Wissenslücken. Darüber hinaus werden Lehrkräfte bei der
Betreuung leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler entlastet. Wirtschaftsschulen können
das Tutorenmodell durch immaterielle Anreize für Tutoren, wie Zeugnisbemerkungen, Urkunden,
öffentliche Anerkennungen und/oder Einladungen zu besonderen Projekten, unterstützen. Um die
Qualität des Tutoriums sicherzustellen sollten Bewerbungsverfahren für Tutorenämter entwickelt und
Einführungsveranstaltungen für Tutoren angeboten werden. Außerdem können die Tutoren anfangs
durch Lehrkräfte begleitet und Dokumentationen über Anwesenheit und behandelten Stoff angelegt
werden.
3.2 Differenzierung im Klassenzimmer
Die Literatur bietet ein weites Spektrum an fachlichen, methodischen und sozialen Differenzierungsmöglichkeiten
an, welche den Lehrkräften helfen, auf unterschiedliche Bedingungen der Schülerinnen
und Schüler zu reagieren. Neben herkömmlichen Methoden der inneren Differenzierung, wie
der Erstellung verschiedener Arbeitsaufträge oder das Bereitstellen von Informationen auf unterschiedlichen
Niveaus, wurden im Rahmen der geführten Interviews Konzepte für selbstreguliertes
Lernen und die Arbeit in klasseninternen Tutorengruppen genannt. Ersteres unterstützt insbesondere
Eigenständigkeit und konzeptionelles Denken der Lernenden und reicht, ähnlich wie Methodentrainings,
weit über die Vermittlung von Fachwissen hinaus. Letzteres kann, wenn es von der Lehrkraft
geschickt eingesetzt wird, große Leistungsdifferenzen innerhalb der Klasse abfedern und dennoch
alle Schülerinnen und Schüler aktiv mit einbinden. Eine Lehrkraft berichtete, dass sie auf Basis von
Schulnoten und dem Verhalten bei Interaktionsspielen zum Schuljahresanfang einzelne Schüler als
Tutoren gewinnt. Diesen werden bis zu drei Lernende mit besonderem Förderbedarf für mindestens
ein Schuljahr zugeteilt. Auf Ansage wechselt die Klasse von der lehrerzentrierten in eine gemeinsam
erarbeitete Tutorensitzordnung, in welcher die „Experten“ und ihre „Schützlinge“ besonders gut
kommunizieren und fachliche Defizite nachgearbeitet werden können.