Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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3.3 Entwicklungsperspektiven des Faches Ethik
Die Ethik stellt Fragen nach dem guten Leben und dem richtigen Handeln. An einer Schulart wie der
Wirtschaftsschule muss der Problemkreis Wirtschaftsethik in den Vordergrund treten. Die Schülerinnen
und Schüler als zukünftige Mitarbeiter im Unternehmen müssen sich der Frage stellen,
welche ökonomische, ökologische und soziale Verantwortung ein Unternehmen für sein gesamtes
Handeln hat. Des Weiteren müssen sich Schülerinnen und Schüler als Verbraucher mit dem Problem
auseinandersetzen, wie sie durch ihr Konsumverhalten Unternehmen zu einer ethisch vertretbaren
Geschäftspolitik zwingen können.
Wichtig ist, dass ethische Fragen nicht nur im Ethikunterricht, sondern in allen Unterrichtsfächern
thematisiert werden müssen. Nach dem Konzept „Ethik im Fachunterricht“ des Ministeriums für
Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg müssen ethische Fragen dort behandelt werden,
wo sie entstehen: in den Fächern selbst. „Ethische Fragen sind integrative Fragen“ (Ministerium für
Kultus, Jugend und Sport, Baden-Württemberg, 2005, S. 1).
Fragen der Werteorientierung und der Sinnreflexion dürfen nicht isoliert betrachtet werden und
an die Fächer Religion und Ethik ausgelagert bleiben, sondern müssen von allen Fachgruppen als
gemeinsame pädagogische Aufgabe begriffen werden. Jedes Unterrichtsfach, das nicht in fächerübergreifende
kooperative Planungen eingebunden ist, bleibt ein Fremdkörper. Ziel muss sein,
den Fachunterricht möglichst vieler Fächer durch die Zusammenarbeit mit der Fachgruppe Ethik
zu bereichern und im Fachunterricht ethisch-moralische Fragestellungen zuzulassen und auch zu
beantworten.
In den großen überwiegend kommunalen Wirtschaftsschulen ist zu prüfen, ob nicht für alle muslimischen
Schülerinnen und Schüler ein muslimischer Religionsunterricht angeboten werden soll.
Zwingende Voraussetzung ist, dass dieser, wie der Religionsunterricht der christlichen Religionen
auch, unter staatlicher Aufsicht erfolgt und mit den Verfassungsprinzipien im Einklang steht.
Angesichts der Ausweitung des Ethikunterrichts auf Grund des gesellschaftlichen Wandels ist die
Aus- und Weiterbildung der dringend benötigten Ethiklehrerinnen und Ethiklehrer defizitär. Während
Religionslehrkräfte fast ausschließlich ein Theologiestudium absolviert haben, ist der Anteil
der Ethiklehrkräfte mit einem Philosophie- oder Ethikstudium verschwindend gering, auch in Folge
eines sehr eingeschränkten universitären Angebots. Dringend einzufordern ist bei der offensichtlich
gestiegenen Bedeutung des Faches der forcierte Ausbau einer qualifizierten universitären und
außeruniversitären Lehrerausbildung. Das frühere „Ersatzfach“ Ethik benötigt mehr als eine „Ersatzlehrkraft“
in diesem Fach.