Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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Die Demokratisierungsbemühungen der Lerngesellschaft stehen eher am Anfang, als dass man
sich in einer Endphase wähnen könnte. Die Investition in das Vertrauen der Leistungsbereitschaft
auch der nächsten Generationen unter sicherlich nicht überschaubareren Rahmenbedingungen
lohnt schon bei dem „minimalinvasiven“ Eingriff durch die Wochenplanarbeit in die herrschende
Lehrkultur: Es zeichnet sich unter der Bedingung schülerorientierter Methodenakzente eine bessere
Nachhaltigkeit der Leistung bei gleichzeitig höherer Zufriedenheit ab, was man in einer Gesellschaft
mit zweistelligen jährlichen Zuwachsraten bei psychischen Erkrankungen gar nicht positiv genug
bewerten kann (Sembill & Zilch, 2010). Bei gleichzeitig intensiverer Zeitnutzung genügen diese Veränderungen
nicht nur Überlegungen zur Effektivität von Schule und Unterricht, sondern deuten auch
eine höhere Effizienz an (Warwas & Sembill, 2010).
Der Weg zu selbstorganisationsoffenen Unterrichtsformen ist besonders angesichts individueller
und institutioneller Defizite sicher noch weit, aber das Instrument der Wochenplanarbeit bietet sich
als Strukturierungshilfe zur Bewältigung der höheren Komplexität in offenen, handlungsorientierten
Lehr-Lern-Arrangements durchaus an. Die notwendigen innovativen Anstrengungen auf allen
Ebenen haben ein lohnendes Ziel. Je früher man in den Schulen altersmäßig ansetzt, das, was
Kleinkinder von Geburt an können, nämlich Selbstorganisiertes Lernen, fortzuführen, umso höher
werden die Erfolgsaussichten sein. Insofern muss man sich weder um die Wirtschaftsschulen oder
die berufsbildenden Schulen insgesamt bevorzugt Sorgen machen. Insbesondere die allgemeinbildenden
Gymnasien bleiben den Nachweis schuldig, die Gesellschaft hinreichend mit begeisterten
Qualifizierten für alle notwendigen Funktionsbereiche der Gesellschaft zu versorgen.