Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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willkommene „Leistungsträger“ und „Zugpferde“, die bewusst für Tutorenaufgaben eingesetzt
werden. Schreibt man die Entwicklungen der vergangenen Jahre fort, so wird der Anteil der Schülerinnen
und Schüler von Hauptschulen zugunsten derer anderer Schulformen zurückgehen. Eine
Auseinandersetzung mit der Frage nach dem Umgang der Wirtschaftsschulen mit Lernenden aus
unterschiedlichen Vorgängerschulen ist daher unvermeidbar.
2.2 Bildungswege nach Verlassen der Wirtschaftsschule
Soll die „Wirtschaftsschule als Gelenkstelle“ auch den vielfältigen zukünftigen Bedürfnissen ihrer
Schülerinnen und Schüler gerecht werden, so genügt es nicht zu fragen, „Wo wollen die Schüler hin?“
Die Frage lautet vielmehr: „Wo gehen die Schüler hin?“ Nur wenn die bayerische Wirtschaftsschule
ihre Lerner bestmöglich auf ihre späteren, tatsächlich eingeschlagenen Bildungswege vorbereitet, ist
sie eine erfolgreiche Schulform. Die statistischen Daten zum Verbleib der Wirtschaftsschüler können
im Gegensatz zu den Herkunftszahlen nicht exakt erhoben werden. Setzt man die Wirtschaftsschulabgänger
und -absolventen eines Schuljahres in Bezug zu den Zugangsstatistiken anschließender
Schultypen des Folgejahres, so lassen sich bayernweit folgende Entwicklungen erkennen:
Rund 60 % aller Wirtschaftsschulabgänger des Schuljahrs 2009/10 besuchten 2010/11 eine Berufsschule.
Durchschnittlich absolvieren 73 % der Berufsschüler mit Vorbildung Wirtschaftsschule eine
Ausbildung im Berufsfeld Wirtschaft (LfStad, 2010, S. 78). Diese Entwicklung ist jedoch leicht rückgängig
zugunsten der Ausbildungsrichtungen Gestaltung, Sozialwesen und Technik. Bezogen auf die
Heterogenität der Berufsziele von Wirtschaftsschülern bedeutet dies, dass trotz der starken Betonung
einer kaufmännisch-verwaltenden Unterrichtsausrichtung, nicht einmal jeder zweite Jugendliche der
letzten Jahrgangsstufe der Wirtschaftsschule eine Ausbildung im Berufsfeld Wirtschaft anstrebt.
Gegenüber dem Vergleichsjahr 2004/05 verzeichnete die FOS im Schuljahr 2010/11 einen deutlichen
Anstieg an Lernenden, die im Vorjahr eine Wirtschaftsschule besucht und diese mit mittlerem
Schulabschluss verlassen hatten. Innerhalb von sieben Jahren ist der Anteil der Wirtschaftsschulabsolventen,
die ihre Schullaufbahn an der FOS weiterführen, von 16 % auf 22 % gestiegen (StMUK,
2011). Schreibt man diesen Trend fort, so wird in zehn Jahren etwa jeder dritte Wirtschaftsschulabsolvent
in eine FOS einmünden. Demnach rückt die historisch traditionell gewachsene Ausrichtung
der ehemaligen Handelsschulen auf kaufmännische und verwaltende Tätigkeiten zukünftig weiter
in den Hintergrund. Demgegenüber werden Umfang und Qualität der Vorbereitung auf berufliche
Oberschulen über die Attraktivität und den Erfolg der Wirtschaftsschulen aus Schüler- und Elternsicht
entscheiden. Der „Run“ der Lerner auf angebotene FOS-Vorbereitungskurse sei schon heute
ein klares Signal für diese Entwicklung, wie mehrere Interviewpartner bestätigten. Will die Wirtschaftsschule
nicht nur Zulieferer für nachgelagerte Bildungs- und Berufswege sein, sondern ihre
Lernenden in einem längerfristigen Kontext betrachten, so gewinnen allgemeinbildende Inhalte, wie
mathematische Kompetenzen und Sprachunterrichte, immer mehr an Bedeutung. Deren Förderung
erleichtert Übergänge in neue Ausbildungsrichtungen oder fortführende Bildungseinrichtungen und
erhöht dadurch die Durchlässigkeit des gesamten Bildungssystems.