Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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niedrige Aufstiegschancen bieten oder mit der Gefahr von hohen Abbruchquoten verbunden sind, da
die MitarbeiterInnen nicht ausreichend gefördert werden (Boos-Nünning, 2006, S. 6; Quante-Brandt,
2009).
Die Wirtschaftsschule kann hier aufgrund ihrer besonderen Bindegliedfunktion zwischen allgemeinbildendem
und berufsbildendem Schulwesen auf verschiedenen Wegen zur Verbesserung dieser
Situation beitragen:
Durch die Vergabe des mittleren Schulabschlusses werden die Zugangschancen der SchülerInnen
in den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt als erstes formal erhöht. Diskriminierende und selektierende
Mechanismen des allgemeinen Bildungssystems können damit über den Weg der Wirtschaftsschule
wieder ausgeglichen werden. So erhalten laut Studien SchülerInnen mit Migrationshintergrund trotz
entsprechender Vorleistungen häufig keine Übergangsempfehlung für das Gymnasium, sondern
werden an die Hauptschulen verwiesen, wo sie in Folge dessen überrepräsentiert sind (Konsortium
Bildungsberichterstattung, 2006, S. 145 ff. und S. 304). Der Wechsel auf die Wirtschaftsschule kann
diese einmal frühzeitig getroffene Schullaufbahnentscheidung positiv korrigieren.
Der erfolgreiche Abschluss der Wirtschaftsschule ermöglicht sogar, den eigenen Bildungslevel auf
schulischem und praktischem Wege vielfältig weiter auszubauen. Damit verbunden können auch
eine größere Bandbreite von Berufen für die eigene spätere Tätigkeit gewählt werden. Vorhandene
Defizite fachlicher, sprachlicher oder sozialer Natur können hierzu in den vielen allgemeinbildenden
Fächern durch die Jahrgangsstufen noch ausgeglichen werden. Zugleich erwerben die SchülerInnen
eine berufliche Grundbildung, die sie gegenüber Absolventen anderer allgemeinbildenden Schulen
abhebt und sogar als erstes Ausbildungsjahr anerkannt werden kann.
Die Wirtschaftsschule bereitet nach ihrem Bildungs- und Erziehungsauftrag schwerpunktmäßig auf
eine Ausbildung im Bereich Wirtschaft und Verwaltung vor, sieht sich aber auch als Wegbereiter
für technische, handwerkliche und soziale Berufe (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung,
1992, S. 4). Im Verlauf der Wirtschaftsschule vollziehen sich also trotz des Fokus auf
Wirtschaft und wirtschaftsnahe berufsbildende Fächer zentrale Berufswahlprozesse auf Seiten der
Lernenden. Aspirationen, die aufgrund des familiären und sozio-kulturellen Hintergrundes dem eigenen
Bildungserfolg im Wege stehen könnten, erfahren hier die Möglichkeit einer Korrektur durch die
objektive Feststellung und Förderung von Kompetenzen der SchülerInnen. Die praktischen Übungen
innerhalb der Wirtschaftsschule geben den Lernenden daneben die Möglichkeit, sich jenseits von
traditionellen Berufsvorstellungen auszuprobieren und weiterzuentwickeln. Damit können (kulturell)
einschränkende Berufswahlprozesse aufgebrochen und verhindert werden, dass die SchülerInnen
mit Blick auf ihre berufliche Tätigkeit selbst negativ selektieren.
Die Einbindung der praxisorientierten beruflichen Grundbildung ermöglicht jedoch auch, dass bislang
unerkannte Potenziale der Schüler und Schülerinnen mit Migrationshintergrund bei direktem
Bezug zu einer späteren beruflichen Tätigkeit stärker in den Vordergrund gerückt werden. Faktoren
wie kulturelles Wissen oder Mehrsprachigkeit werden von Seiten der Personalverantwortlichen in
Unternehmen bislang kaum im Übergang Schule-Beruf gesehen. Die Wirtschaftsschule kann hier