Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
200
eröffnet Lernenden die Chance, den späteren Anforderungen der Gesellschaft, des Berufslebens,
der Ausbildungen und weiterführender Schulen gerecht zu werden. Laut Klippert (2010, S. 64 ff.) birgt
der konstruktive Umgang mit Heterogenität darüber hinaus zahlreiche pädagogische Vorteile: Vielfalt
motiviert, inspiriert, begünstigt den erweiterten Kompetenzerwerb und wirkt durch bestehende Differenzen
stimulierend und lernfördernd.
Auch bei Lehrerinnen und Lehrern kann die Vielfalt im Klassenzimmer Entwicklungs- und Lernprozesse
anstoßen. So berichtete eine Lehrkraft im Rahmen eines Interviews von den Vorteilen, die sich
aus Klassenteilungen und Lehrerteamarbeit für den eigenen Unterricht ergeben. Die Möglichkeit
durch differenzierte Unterrichtsmaterialien, die gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen erarbeitet
werden, auf divergierende Leistungsniveaus und Vorkompetenzen zu reagieren, sei motivierend für
die Lernenden und somit Bereicherung für das Unterrichten. Eine andere Lehrkraft empfindet die
Bildung fester „Tutorengruppen“ in der Klasse zwar als anfänglichen Mehraufwand, langfristig jedoch
als eine hilfreiche Arbeitsentlastung.
Die Ergebnisse der hier zugrundeliegenden Forschungsarbeit ergaben, dass die persönliche Einstellung
von Schulleitern und Schulleiterinnen zu Heterogenität direkte Auswirkungen auf die an
den Wirtschaftsschulen realisierten Fördermodelle hat. Je stärker die Individuumsorientierung der
Schulleitung ausgeprägt ist, desto offener ist sie für neue Differenzierungsansätze, die die Schülerinnen
und Schüler gezielt fördern. Die Entwicklung, Planung, Umsetzung und Evaluation von
schulweiten Differenzierungsmodellen erfordert Engagement, organisatorisches Geschick und viel
„politisches Fingerspitzengefühl“. Wenn es jedoch gelingt die verschiedenen Bedarfe der Lernenden
zu berücksichtigen sowie flexible und einzigartige Förderungen anzubieten, kann Individualisierung
zu einem Alleinstellungsmerkmal von Wirtschaftsschulen werden. Die Koordination unterschiedlicher
Bildungswege an der Gelenkstelle Wirtschaftsschule scheint zwar herausfordernd und schwierig zu
sein, birgt für Wirtschaftsschulen jedoch vielfältige Chancen und Entwicklungsperspektiven.
2. Forschungsbefunde: Wie Heterogenität an Wirtschaftsschulen aussieht
Heterogenität an Wirtschaftsschulen kennt viele Spielarten: Sie entsteht zum einen aus den unterschiedlichen
vor- und nachgelagerten Bildungswegen und zum anderen aufgrund soziokultureller
Diversität.
2.1 Schülerströme beim Eintritt in die Wirtschaftsschule
Um die fachliche Heterogenität der Schülerinnen und Schüler an Wirtschaftsschulen beurteilen zu
können, ist es hilfreich einen Blick auf die Vorgängerschulen der Lernenden zu werfen. Lehrpläne
von Gymnasien, Real- und Hauptschulen ermöglichen erste Rückschlüsse auf Vorkompetenzen und
Kenntnisse einzelner Schülergruppen. In den meisten Wirtschaftsschulklassen machen Lernende
mit Vorbildung „Hauptschule“ die Mehrheit aus. Je größer der Anteil an Schülerinnen und Schülern
aus andern Vorgängerschulen ist, desto heterogener ist das Leistungsniveau der Klasse. Bayernweit