Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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werden, der sich an den gut ausgestatteten Übungsfirmen orientieren müsste. Hierbei geht es nicht
nur um die technische und materielle Ausstattung, sondern auch um eine klare Definition von Kompetenzen,
die im Rahmen der Übungsfirmenarbeit zu vermitteln und letztendlich kompetenzorientiert zu
prüfen wären. Dass dies ein möglicher Weg auch für die Wirtschaftsschule sein kann, stellt Euler fest,
wenn er schreibt, dass die bisherigen Erkenntnisse zu kompetenzorientierten Prüfung „im Übrigen
nicht nur für die Berufsausbildung, sondern für nahezu alle Bildungsbereiche, sei es für solche
in allgemein bildenden Schulen, in der Weiter- oder auch in der Hochschulbildung“ gelten (Euler,
2011, S. 65). Der Gedanke, sich von typischen schriftlichen oder mündlichen Abschlussprüfungen
zu lösen und sich einer praktischen, kompetenzorientierten Prüfungsform zu nähern kann mögliche
Diskussionen über die Einbindung der Übungsfirmenarbeit in die bestehenden Abschlussprüfungen
vermeiden helfen. Die Diskussion um kompetenzorientiere Prüfungen ist aktueller denn je (vgl. Euler
2011) und hier bietet sich den Wirtschafsschulen ein weiteres mögliches Feld, zusätzliche Alleinstellungsmerkmale
aufzubauen. Das Ausmaß des notwendigen Schulentwicklungsprozesses ist von
Schule zu Schule unterschiedlich hoch und könnte manche Schule ohne Unterstützung überfordern.
Eine Umsetzung des Szenarios 1 mit Abschlussprüfung müsste daher entweder zentral unterstützt
werden oder im Rahmen einiger weniger Modellversuchsschulen im Vorfeld entwickelt werden. Eine
sofortige Umsetzung erscheint hier wenig praktikabel.
Übungsfirmenarbeit als Pflichtfach mit Abschlussprüfung – keine weiteren Modifikationen
Stärken:
Schwächen:
• Aufwertung der Übungsfirmenarbeit
• Ausbau der Alleinstellungsmerkmale
• Vertiefung der praxisnahen Ausbildung
Möglichkeiten:
• Stundenumfang könnte zu gering sein
• hoher Koordinationsaufwand zwischen Theoriefächern
und Praxis
Gefahren:
• Wahlpflichtfächer werden gestärkt, Stär- • finanzielle Belastung der Sachaufwandsträger
kung der zweiten Fremdsprache und der
Mathematik
• Überlastung der Schulen durch Prüfung
• Schulen könnten dem Ausmaß des Schulentwicklungsprozesses
nicht gewachsen sein.
Abb. 3: Stärke-Schwäche-Analyse der Üfa als Pflichtfach mit Abschlussprüfung
2.1.1.2 Die Übungsfirmenarbeit als Pflichtfach ohne Abschlussprüfung
Löst man sich vom Gedanken eines Abschlussprüfungsfaches und konzentriert sich auf den möglichen
Nutzen eines verpflichtenden Unterrichtsfachs „Übungsfirmenarbeit“, so ist die schulindividuelle
Umsetzung einer derartigen Vorgabe möglich. Diese Entscheidung führt, unter der Maßgabe
der Beibehaltung der weiteren Unterrichtsfächer laut Stundentafel, zu einer Erhöhung des
Pflichtunterrichts um 3 Unterrichtsstunden je Woche. Eine derartige Modifikation bietet im Hinblick
auf die Außenwirkung der Ausbildung an Wirtschaftsschulen deutlich Potential. Die Ausbildung
aller Schülerinnen und Schüler wäre praxisnäher, die Konzentration der Schüler könnte sich im
Bereich der Wahlpflichtfächer auf die zweite Fremdsprache oder auf die Mathematik richten. Dies