Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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Das Fach „Musische Erziehung“ bietet durch seine Vielfältigkeit grundsätzlich Verknüpfungsansätze
zu anderen Fächern und bedarf eines schulweiten, fächerübergreifenden Ansatzes. Es darf nicht
isoliert vom sonstigen Fächerkanon als allgemeinbildendes Fach unterrichtet werden, sondern
„Musische Erziehung“ ist prädestiniert dafür, ein fächerübergreifendes Denken zu trainieren. Von
entscheidender Bedeutung ist es, das Fach in einem ganzheitlichen Ansatz mit den Lernzielen und
Kompetenzstandards anderer, nicht von vorneherein benachbarter Fächer zu koppeln. Wichtig
erscheint, das Fach „Musische Erziehung“ aus der Isolation im Fächerkanon zu lösen, aus dem
allgemein bildenden Ansatz herauszuführen und als Schnittstelle zu positionieren. Im Fach Betriebswirtschaftslehre
etwa können die Schülerinnen und Schüler ein Marketing-Konzept entwerfen und
im Fach „Musische Erziehung“ umsetzen. Auch die Entwicklung eines Firmenlogos oder eines Werbespots
stärkt die Selbsttätigkeit der Schülerinnen und Schüler und macht deren Wirkungsweise
begreifbar. In CAD-Projekten oder mit Hilfe von Powerpoint-Präsentationen können im Datenverarbeitungsunterricht
betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen realisiert werden. In unterschiedliche
Unterrichtsfächer verbindenden Projekten wie etwa Multimedia-Produktionen, visuell und akustisch
gestützten Produktionen oder Theateraufführungen kann das Fach „Musische Erziehung zur Klammer
werden.
Der Kunstunterricht muss Teil der Medienerziehung werden. Ausgehend von der These, dass sowohl
Bildwelten als auch Klangwelten die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler, aber auch die
moderne Kommunikations- und Medienlandschaft beherrschen, muss ein Lernbereich „Kommunikation
und Medien“ grundlegende Kompetenzen vermitteln. Die Schülerinnen und Schüler müssen die
Fähigkeit erwerben, anhand ausgesuchter Beispiele aus Printmedien, optischen/akustischen Medien
und dem Internet die Wirkungsweise von Werbemitteln zu begreifen und zu analysieren.
Das Fach „Musische Erziehung“ kann beim bildungspolitisch derzeit nachhaltig eingeforderten
handlungsorientierten Unterrichtskonzept eine Strahlkraft auf andere Fächer ausüben und eine richtungsweisende
Funktion im Fächerkanon der Wirtschaftsschule übernehmen. Das Fach ist ja vom
Ansatz per se handlungsorientiert. Schülerinnen und Schüler können individuelle Lösungen selbst
erarbeiten, in dem sie etwa im gestalterischen Segment bildnerisch-praktisch tätig werden. Durch
manuelles Zeichnen oder Malen, Bauen und Werken können sie dem in letzter Zeit zunehmenden
Trend gerecht werden, dass Wirtschaftsschulabsolventen immer häufiger den Wunsch nach einem
Ausbildungsplatz in Handwerk und Technik äußern. Auch bei der Verwendung digitaler Medien stehen
die Prinzipien der Selbsttätigkeit und der Handlungsorientierung im Vordergrund. Filmen, Fotografieren,
Layouten oder das Erstellen von Werbe-Jingles erschließen den Jugendlichen praktisch
und selbsttätig das Fachgebiet.
Das Fach „Musische Erziehung“ fördert die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit
und Sozialkompetenz, stärkt die Eigenverantwortlichkeit der Schülerinnen und Schüler
und deren Fähigkeit, Ergebnisse präsentieren zu können. Da Wirtschaft und Gesellschaft einem
dynamischen Wandel unterworfen sind, stehen die Förderung der Lern-, Selbst- und Sozialkompetenz
im Vordergrund. Die Arbeit im Team muss im Zentrum des Faches stehen und dem „Trend zu
kooperativen Arbeitsformen“ (Wilbers, 2010, S. 6) strukturell Rechnung tragen. Das „Kooperative
Lernen“ und die Kompetenz, im Team kreativ arbeiten zu können, stärken den selbstgesteuerten