Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Erfolg von Absolventinnen und Absolventen der Wirtschaftsschule an der beruflichen Oberschule im Vergleich
Auch für die Berufsoberschule ist es nicht unerheblich, welche Schulart während der Sekundarstufe
besucht wurde. Überraschenderweise sind die Effekte deutlich stärker als bei der Fachoberschule,
hatten die Autoren doch angenommen, dass die dazwischengeschaltete Berufsschule einen homogenisierenden
Effekt ausübt. Sind die Vornoten, das Geschlecht und die Bedingungen an der Berufsoberschule
identisch, so erzielt der Gymnasiast 2,8 Punkte mehr als der Wirtschaftsschüler.
Die Heterogenität in den Klassenräumen der Berufsoberschule wird hier ebenfalls durch den Herfindahl-Index
als Konzentrationsmaß gemessen. Er bewegt sich zwischen 0 (Homogenität) und 1
(Heterogenität). Befinden sich in einer Klasse nur Schüler einer Herkunftsschulart strebt der Index
gegen 0. Ist jede Herkunftsschule gleich stark vertreten, so strebt er gegen 1. Im Modell C war es
aufgrund fehlender Informationen über die Klassenzugehörigkeit der Schüler nicht möglich den Index
zu konstruieren, in Modell D aufgrund der Stichprobenreduzierung schon. Dort führte er zu einem
signifikanten Ergebnis, dass der Notenschnitt ansteigt, je heterogener die Klassenstruktur wird.
Die Schülerstärke im Abschlussjahrgang soll für die Schulgröße stehen. Dies gilt unter der Annahme,
dass ein größeres Kollegium besser in der Lage ist, den Unterricht abzudecken und damit bessere
Voraussetzungen für ein erfolgreiches Bestehen der Prüfungen durch die Schüler schafft. In Modell
C war dies aufgrund fehlender Angaben über die Schulzugehörigkeit nicht möglich, während es im
Modell zu keinem signifikanten Koeffizienten führt. Demnach hat die Schulgröße keinen messbaren
Einfluss auf die Schülerleistungen. Dasselbe gilt für die Klassenstärke.
Der Erklärungsbeitrag liegt in beiden Modellen über 30 Prozent. Das liegt im akzeptablen Bereich.
Ab einem Bestimmtheitsmaß von mindestens 20 Prozent werden empirische Ergebnisse als evident
angesehen. Dies gilt natürlich nur wenn kein fehlspezifiziertes Modell vorliegt, d.h. sorgfältige theoretische
Überlegungen und Diagnostik vorher ging, da der Wert von R² durch die Hinzunahme weiterer
unabhängiger Variablen so gut wie immer steigt.
Die regressionsanalytischen Ergebnisse bei der BOS empfehlen ebenfalls, den Fokus auf das Unterrichtsfach
Englisch an der Wirtschaftsschule zu legen, wenn eine Optimierung des Notendurchschnitts
des Fachabiturs angestrebt wird. Der Koeffizient der Englischnote ist doppelt so hoch wie
der der Mathematiknote. Zwischen den Herkunftsschularten existieren gravierende Unterschiede,
was in den Augen der Autoren ausschlaggebend für weitere Forschungsarbeiten ist. Ebenso ist
von Interesse, dass sich an der Berufsoberschule heterogene Klassenstrukturen positiv auf die
Fachabiturprüfungen ausüben.
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