Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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Sozialwissenschaften (WiSo) berechtigte. Das Gymnasium hatte nach dem Krieg eine Höhere Han-
delsschule bzw. ein Wirtschaftsgymnasium mit Höherer Handelsschule. Dies lief jedoch 1973/74 aus
(Stoll, 1955).
Die Wirtschaftsschule genießt nur geringe Aufmerksamkeit in Medien und Parteipolitik: In den Medien
spielt die Wirtschaftsschule – etwa im Gegensatz zum Gymnasium und zur Hauptschule – eine
geringe Rolle. Eine einfache Stichwortsuche in einem bayerischen Medium wie der Süddeutschen
Zeitung führt zu deutlichen Ergebnissen. Parteipolitisch scheinen die relevanten Auseinandersetzungen
in der Gymnasialpolitik und der Haupt- bzw. Mittelschulpolitik geschlagen, also jenseits der Wirtschaftsschule.
In der bayerischen Koalitionsvereinbarung 2008 bis 2013 wird die Wirtschaftsschule
nur im Kontext der Ganztagsschule erwähnt, wo sie – als einzige Schulart – explizit von gebundenen
Ganztagsschulen ausgeklammert wird. Die bayerische SPD hat ihre Reformvorstellungen zur schulischen
und beruflichen Bildung auf dem Parteitag 2010 in Bayreuth im Beschlussbuch niedergelegt.
Dort wird die Idee der Gemeinschaftsschule ausgebreitet. Die Wirtschaftsschule wird nicht erwähnt.
Bündnis 90/Grüne stehen schulpolitisch für flexible Lösungen vor Ort. Obwohl sich prinzipiell auch
die Wirtschaftsschule hier integrieren lässt (siehe Tolle in diesem Band), fokussiert sich die Diskussion
stark auf das dreigliedrige Schulsystem. Sowohl zu der von der CSU propagierten Mittelschule
als auch zur von der SPD geforderten Gemeinschaftsschule steht die Wirtschaftsschule in einem
nicht spannungsfreien Verhältnis.
Die Wirtschaftsschule hat im Vergleich zu anderen Schularten eine problematische Vertretung der
eigenen Interessen. Die Trägerstruktur, d. h. das Nebeneinander von privaten und öffentlichen Schulen,
erschwert – durch die unterschiedlichen Rationalitäten bzw. den Erfolgskriterien – eine erschwerte
Vertretung der Interessen durch die Schulen selbst. Die Situation einzelner Wirtschaftsschulen ist
zum Teil grundlegend unterschiedlich: Die Wirtschaftsschule als Realschulersatz im Speckgürtel
einer Metropole steht neben einer Schule im sich ausdünnenden ländlichen Raum und diese neben
einer großstädtischen Schule mit hervorragender Verkehrsanbindung. Entsprechend schwer ist es,
gemeinsame Vorstellungen gegenüber der Politik zu bilden. Die Wirtschaftsschule hatte von Anfang
an keine einheitliche Lehrerschaft (siehe auch Schulter in diesem Band). Die Lehrkräfte der Wirtschaftsschule
setzen sich – neben den Fachlehrkräften – traditionell aus Wirtschaftspädagogen und
Gymnasiallehrkräften zusammen. Die Wirtschaftspädagogen werden traditionell durch den Verband
der Lehrer an beruflichen Schulen (VLB), die Gymnasiallehrkräfte durch den bayerischen Philologenverband
(BPV) und beide durch die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) vertreten. Der
BPV versteht sich selbst als Berufsverband der Lehrkräfte an Gymnasien und Beruflichen Oberschulen
in Bayern und der Verband hat weder ein Referat noch einen Arbeitskreis zur Wirtschaftsschule.
Die bayerische GEW setzt in ihrer bildungspolitischen Positionsbestimmung auf eine Schule für
alle Kinder und Jugendlichen bis zum Ende der Pflichtschulzeit. Das ist keine Perspektive für die
Wirtschaftsschule. Der VLB hat im Gegensatz zu den anderen Interessenvertretungen ein eigenes
Referat für die Wirtschaftsschule und bekennt sich offen zur Wirtschaftsschule. „Die Wirtschaftsschule
wurde und wird vom VLB als sein Kind angesehen, aber eben nicht als Einzelkind, sondern als
eines in einer kinderreichen Familie!“ (Schulter in diesem Band). Dabei scheint professionspolitisch
der Doppelcharakter als Sekundarstufe-I-II-Schule und die Kooperationsmodelle aus Sicht der Verbände
etablierte Gehaltsstrukturen für den Großteil der Lehrkräfte zu gefährden.