Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule als Gelenkstelle unterschiedlicher Bildungswege
Die Wirtschaftsschule als Gelenkstelle
unterschiedlicher Bildungswege
Eva-Maria Schulz
Der Umgang mit heterogenen Schülergruppen ist eine äußerst anspruchsvolle und oftmals kräftezehrende
Aufgabe für Schulen und Lehrkräfte. Flexible Zugangsmöglichkeiten und durchlässige
Schullaufbahnen fördern die Verschiedenheit der Schülerinnen und Schüler an Wirtschaftsschulen
und machen eine Auseinandersetzung mit der Herausforderung Heterogenität unverzichtbar.
Jugendliche mit unterschiedlichen Bildungsbiographien, Berufswünschen, Interessen, Verhaltensweisen
und soziokulturellen Hintergründen treffen an Wirtschaftsschulen aufeinander. Der vorliegende
Artikel basiert auf den Ergebnissen der Masterarbeit „Die Wirtschaftsschule als Gelenkstelle
unterschiedlicher Bildungswege“, die am Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung
des Fachbereichs Wirtschaftswissenschaften in Nürnberg verfasst wurde (Schulz, 2011).
1. Perspektivenwechsel: Heterogenität als Chance für Wirtschaftsschulen
Die von Schulleitern und Lehrkräften beschriebene Heterogenität an Wirtschaftsschulen muss nicht
zwingend als „starke Berufserschwernis“ (Baumert & Lehmann, 1997, S. 211) verstanden werden.
Forschungsbefunde zu individuellem Lernen in heterogenen Gruppen bestätigen, dass Verschiedenheit
Vorteile für alle Beteiligten birgt (Ratzki, 2007, S. 69 ff). Für Wirtschaftsschulen kann der proaktive
Umgang mit Vielfalt eine ganz besondere Chance darstellen: Durch passgenaue Förderung, Entwicklungsmöglichkeiten
und Lernangebote, die exakt auf die spezifische Schülerklientel abgestimmt
sind, schärfen Wirtschaftsschulen ihr jeweils individuelles Profil in der Region. Selbstverständlich
eignen sich nicht für jede Schule die gleichen Förderansätze. Vielmehr sind Schulleitungen, Schulentwicklungsteams
und Lehrkräfte aufgefordert, Differenzierungsmodelle zu entwickeln, auszuwählen
und in der Art zu kombinieren, dass sie den Bedürfnissen der eigenen Schule und Schülerschaft
gerecht werden.
Wenn Schulleitungen und Lehrkräfte von Wirtschaftsschulen die Heterogenität ihrer Schülerklientel
bejahen und ihr durch differenzierte Bildungsangebote Rechnung tragen, können unterschiedliche
Fähigkeiten und Stärken innerhalb der Klassen und Schulen die Entwicklung aller Lernenden
unterstützen. Würde jeder Schüler und jede Schülerin gemäß ihrer individuellen Begabung, ihrer
Interessen und ihrer Leistungsfähigkeiten unterrichtet werden, so gäbe es keine „Versager“ und
keine „Sitzenbleiber“ mehr. Stattdessen wären Verschiedenheit und Andersartigkeit als gleichwertig
anerkannt, respektiert und wertgeschätzt (Wischer, 2007, S. 33). Differenziertes Fördern und Fordern
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