Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Abb. 2: Von der Lerntechnik zum Lernstil (Quelle: Büttner, 2011, S.61)
2. Die Analyse des Lernverhaltens
Förderung von Lerntechniken und Lernstrategien an der Wirtschaftsschule
In der wissenschaftlichen Forschung wurde mit unterschiedlichen Methoden der Versuch unternom-
men das Lernverhalten von Schülern zu untersuchen (vgl. dazu u. a. Lompscher, 1996; Marton &
Svensson; Artelt, 2000). Neben der Beobachtung des Lernprozesses, sind es vor allem Fragebogen,
die als Erhebungsinstrument zur Analyse des Lernverhaltens eingesetzt werden. In den USA wird
beispielsweise der von Claire E. Weinstein und ihren Mitarbeitern entwickelte Fragebogen LASSI
(Learning and Study Strategies Inventory) zur Identifizierung von Lernstrategien an Universitäten
und Highschools verwendet (Weinstein & Mayer, 1986). In Zusammenarbeit mit Christoph Metzger
von der Schweizer Universität St. Gallen haben Weinstein und Kollegen mit dem WLI (Wie lerne ich?)
eine deutschsprachige Version dieses Selbsteinschätzungsbogens entwickelt und eingesetzt (Metzger,
Weinstein & Palmer, 2004). Sie unterscheiden wie andere wissenschaftliche Forschungen auch
zwischen kognitiven, metakognitiven und ressourcenbezogenen Lernstrategien und fassen die einzelnen
Fragebogenitems zu sinngleichen Gruppen bzw. Skalen beispielsweise „der Zeitplanung vor
und während des Lernprozesses“, oder dem „Bewältigen von Prüfungen mit speziellen Prüfungsstrategien“
zusammen (vgl. Weinstein & Palmer, 1990). Die sowohl in digitaler als auch in Papierform zur
Verfügung stehenden Befragungsinstrumente werden einerseits zur wissenschaftlichen Forschung
herangezogen, andererseits kann die Auswertung aber auch durch jeden Lerner selbst bzw. durch
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