Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Förderung von SchülerInnen mit Migrationshintergrund an der Wirtschaftsschule
Undifferenzierte Berücksichtigung von SchülerInnen mit Migrationshintergrund
SchülerInnen mit Migrationshintergrund werden auch deshalb nicht ausreichend wahrgenommen,
weil die Vielfalt der Migranten teilweise ignoriert wird. Stattdessen erfolgt eine pauschale Homogenisierung
innerhalb dieser Zielgruppe. Jugendliche und junge Erwachsene mit Migrationshintergrund
sind aber – wie Einheimische auch – eine heterogene Gruppe, die sich im Hinblick auf ihre Schulabschlüsse,
ihre Sprachfähigkeiten in der Erst- und Zweitsprache, ihr Einreisealter und einer Reihe
weiterer Faktoren unterscheiden (Granato, 2009, S. 21).
Defizitorientierung statt Potenzialschöpfung
Diese grundlegende Einstellung gegenüber Lernenden mit Migrationshintergrund zieht sich durch
alle berufsbildenden Institutionen und Organisationen und prägt auch teilweise das Handeln der
Lehrkräfte. Potenziale von SchülerInnen mit Migrationshintergrund werden kaum gesehen, noch
weniger gefördert. Verbunden mit der damit gekoppelten Vorstellung einer homogenen Gruppe
von Lernenden mit Migrationshintergrund führt sie zu einer negativen Beschreibung einer ganzen
Zielgruppe, deren Effekten sich der Einzelne kaum entziehen kann und die ihn – überwiegend ungerechtfertigt
– zu einem Lernenden zweiter Klasse macht.
Die negativen Einstellungen der Verantwortlichen und Mängel des Systems führen jedoch auch zu
einer Vielzahl von ungelösten Problemen der Schulen und Lehrkräfte bei SchülerInnen mit Migrationshintergrund
bzw. innerhalb der kulturell diversen Klassen, bei denen Unterstützungsbedarf
besteht (vgl. Kimmelmann, 2010, S. 37 ff.):
• Rollenprobleme insbesondere für Lehrkräfte und Ausbildende weiblichen Geschlechts im Umgang
mit männlichen Schülern aus sogenannten „patriarchalischen Ländern“
• Unterschiedlichen Leistungsstärken der Lernenden in Verbindung mit einem differenten
Sprachvermögen
• Abkapselung von Lernenden oder ganzen Untergruppen entsprechend ihres national-kulturellen
Hintergrunds verbunden mit Konflikten innerhalb des Klassenverbandes
• Religiöse Unterschiede der Lernenden, die gerechte Sonderregelungen notwendig machen
Das Potential der Wirtschaftsschule als integrative berufsbildende Einrichtung für SchülerInnen mit
Migrationshintergrund wird damit aktuell nicht optimal erfüllt. Man muss sich stattdessen fragen,
welche Veränderungen notwendig und realisierbar sind, um die Förderung von SchülerInnen mit
Migrationshintergrund zu verbessern.
379