Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Der Übergang in die Fachoberschule unter besonderer Berücksichtigung der mathematischen Anforderungen
2.2 Die Resultate der Gegenüberstellung
Das Kompetenzmodell bringt nun einige Wahrheiten an den Tag, die von der bildungspolitischen Seite
bisher nicht registriert wurden. Betrachtet man die angesprochenen Leitideen in der Jahrgangsstufe
11 der Fachoberschule, hebt die Umrandung hervor, dass primär Kompetenzen im Bereich des
funktionalen Zusammenhangs erforderlich sind.
Fokussiert man aus diesem Blickwinkel die Lerninhalte der Wirtschaftsschule, offenbart sich, dass
die Schüler des mathematischen Zweigs optimal auf die weiterführende Schule vorbereitet werden.
Ausgehend von den linearen Gleichungen und Ungleichungen bis hin zur Finanzmathematik in der
Abschlussklasse, wird diese Leitidee durchgehend in allen Jahrgangsstufen angesprochen.
Neben dem Pflichtfach bereitet jedoch auch das Wahlpflichtfach auf die Fachoberschule vor. Der
Lehrplan des nur zweijährigen Faches fokussiert primär Inhalte, die Kompetenzen im Zusammenhang
mit Funktionen vermitteln. Die Schüler erwerben dabei Kenntnisse – analog zum M-Zweig – in
den Bereichen der linearen Gleichungen und Ungleichungen sowie der linearen, quadratischen und
Potenzfunktionen. Somit entwickeln auch die Teilnehmer des Wahlpflichtfaches ausreichende Kompetenzen,
um in Mathematik an der FOS zu bestehen.
Es lässt sich somit festhalten, dass sowohl das Pflicht- als auch das Wahlpflichtfach hinreichend
auf den Besuch einer Fachoberschule vorbereiten. Infolgedessen visualisieren die Sterne im Modell
die Auswahl der Fachgebiete, aus der Perspektive, die schulische Laufbahn an der Fachoberschule
fortzusetzen.
Jedoch ist die suboptimale Themenanordnung in den Lehrplänen beider Fächer zu kritisieren. So
werden die funktionalen Zusammenhänge zwar ausführlich behandelt, jedoch beinhaltet keines der
beiden Fächer sie am Ende der Schulzeit. In beiden Fächern liegt der Schwerpunkt in der Abschlussklasse
vermehrt auf anderen Leitideen. Während im M-Zweig weiterhin die Trigonometrie durchgenommen
wird, beschäftigt man sich im Wahlpflichtfach mit der zentrischen Streckung. Dahingehend
erwerben die Schüler am Ende der Wirtschaftsschule Kompetenzen aus den Leitideen „Messen“,
„Raum und Form“ sowie „Daten und Zufall“, wodurch die funktionalen Zusammenhänge in den
Hintergrund geraten, wie der Blitz im Modell darstellt.
Die Analyse der Mathematik-Lehrpläne der Wirtschaftsschule überrascht, denn bisher hörte man
nur kritische Stimmen über die Inhalte des Wahlpflichtfaches. Welche Ansichten die Interviewpartner
über die Lehrpläne vertreten, wird nun beleuchtet.
2.3 Die Validierung der Gegenüberstellung
Im Kontext der Lehrplananalyse vertreten die befragten Interviewpartner unterschiedliche Einstellungen.
Die Lerninhalte im mathematischen Zweig werden dabei durchwegs als positiv bewertet. Das
bestätigen auch die Ergebnisse der Vergleichsarbeiten, wie VERA 8, offenbart der Mitarbeiter des
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