Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven ...

Die Wirtschaftsschule – Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart
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Fehlende Organisationsentwicklung
Dem folgend stellen sich Bildungsinstitutionen wie die Wirtschaftsschule strukturell bislang auch
nicht ausreichend der kulturellen Vielfalt ihrer Lernenden, sondern beharren auf traditionellen didaktischen
und methodischen Ansätzen, welche die monolinguistischen und monokulturellen Ansprüche
weiterhin betonen.
Faktoren, die der kulturellen Vielfalt der Lernenden in einer positiven Weise gerecht werden, wie
beispielsweise muttersprachlicher Unterricht, finden sich nur stark unterrepräsentiert, externalisiert
sowie auf wenige gute Modellprojekte begrenzt wieder.
Mangelhafte Aus- und Weiterbildung der Lehrkräfte
Verstärkt und verfestigt werden die Defizite der Schulen durch eine fehlende Aus- und Weiterbildung
der Lehrkräfte für eine professionelle Förderung von SchülerInnen mit Migrationshintergrund im
Rahmen des Fachunterrichts. Dies hat z. T. negative Einstellungen der Lehrkräfte gegenüber den
SchülerInnen zur Folge, die auch einseitige Zuschreibungsprozesse von Defiziten und Problemfaktoren
gegenüber den SchülerInnen mit Migrationshintergrund verstärken können.
Einseitige Vermittlung der Lerninhalte
Dementsprechend kommt es bislang auch kaum zu einer inhaltlichen, methodischen oder anderweitigen
Berücksichtigung der kulturell unterschiedlichen Hintergründe der Lernenden bei der Vermittlung
der Lerninhalte. Stattdessen existiert im Bereich der Unterrichts- und Lernprozessentwicklung
eine ethnozentrische und an Homogenitätsidealen orientierte Praxis. Möglichkeiten der Differenzierung
oder der Berücksichtigung durch den Migrationshintergrund vorhandener Potenziale sind wenig
bekannt oder eingesetzt.
In Folge dessen lassen sich die nachstehenden Defizite und Probleme bei der Förderung von SchülerInnen
mit Migrationshintergrund formulieren, die auch für die Wirtschaftsschule angenommen
werden müssen, wie eigene Befragungen von Lehrkräften bestätigen (vgl. Kimmelmann, 2010):
Ausgrenzung und Diskriminierung von SchülerInnen mit Migrationshintergrund
Wo das allgemeinbildende Bildungssystem für Lernende mit Migrationshintergrund bereits durch
Selektion und Ausschluss gekennzeichnet ist, zeigt sich bei den Migranten eine darüber hinausgehende
Ausgrenzung und Diskriminierung auch in der beruflichen Bildung. Diese können sowohl offen
(direkt) als auch versteckt (indirekt) stattfinden sowie personeller als auch institutionalisierter Art sein
(vgl. Gomolla, 2006).